《竊讀記》教學設計（第一課時） (人教版五年級上冊)

   實驗小學語文組

【設計理念】

一看課題自然就想起魯迅先生筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話。孔乙己“竊”的是書，本文“竊”的是讀，兩者大相徑庭。到底怎樣竊讀？竊讀的心情如何呢？作者通過自語式的獨白描繪心境，善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。本節課，我想讓同學們通過朗讀來把握主要內容，通過圈畫重點語句來體會作者竊讀的心情，從而激發同學們閱讀的興趣。

【教學目標】

1、指導學生自主學習字詞，會認7個生字，會寫14個生字。通過聯系課文內容。理解“竊”的意思。

2、有感情地朗讀課文，歸納主要內容，并找出作者是怎樣竊讀的相關語句。

3、通過快速瀏覽課文，找出最能體會“竊讀”滋味的句子。

【教學過程】

一、            談話導入

1、同學們，暑假剛剛結束，老師想了解一下，大家在假期都讀了哪些書？可以把自己感受最深的和大家分享一下。

2、（出示課題）今天我們一起學習一篇與讀書有關的文章。（生齊讀課題）

二、            自主學字詞，解題明文意

1、交流自學情況

師：請大家自由朗讀課文，把學會的字詞和同桌交流交流。

2、解題

師：我們來看看題目中的“竊”字，大家有什么好方法記住它？

師：看到這個“竊”字，我們第一時間會想到“偷”，那么題目中的“竊”是什么意思呢？根據字典的解釋，竊有三種意思：①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯系課文內容，你認為應該選擇第幾種解釋？（第②種）

3、明文意

師：對，“竊讀”可以理解為“偷偷地讀”。大家一定覺得奇怪，讀書本是一件光彩的事，作者為什么要“竊讀”呢？大家齊讀課文后，就能找到答案了。

生：齊讀課文，歸納主要內容。

三、 尋找“竊讀”的方法

師：快速瀏覽課文，小組合作找出作者是怎樣“竊讀”的？

生：四人小組合作找出“竊讀”的方式：假裝問價錢、貼在大人身邊、下雨天竊讀、饑腸轆轆竊讀。

四、 初步體會“竊讀”的滋味

師：通過剛才的概括，大家都知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”，那么有誰能快速找出文中集中體現作者“竊讀”時心情的語句呢？（“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味！”）

五、            啟發思考，引導繼續閱讀

“竊讀”伴隨著一種復雜的感受。這種滋味令人終身難忘，對童年時的“竊讀”，作者是如何表現他的快樂和恐懼的呢？下一節課，我們還將細讀課文，琢磨文章的滋味，細品竊讀的滋味。

【板書設計】

竊讀記

                     快樂

竊讀的滋味！

                     恐懼