《靜夜思》教學實錄之二(西師版一年級下冊)

  　一、復習舊課

　　出示學習步驟：

　　１、知詩人，解詩題。

　　２、抓字眼、明詩意。

　　３、品詩句、悟詩情。

　　４、誦感情、賞詩文。

　　二、學習課文

　　師：（放錄像李白呤誦《靜夜思》）請大家看錄像聽老師讀這首詩。

　　（生認真聽，一部分學生模仿）

　　師：你覺得哪一句詩寫得好？

　　生１：我認為“疑是地上霜”寫得好。

　　生２：我認為“舉頭望明月”這句寫得好。

　　生３：“低頭思故鄉”這句寫得好。

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　　過渡：是的，這首詩寫得很美，現在老師和大家一起學習。

　　１、學習第一行詩。

　　師：請大家齊讀第一行詩。

　　生：（大聲朗讀）

　　師：你認為這句詩哪個詞寫得好？

　　生：“明月光”寫得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家鄉。

　　（字理識字：電腦課件出示--明，兩字進行對比讓學生說出表示日，表示月，太陽與月亮同時出現表示非常亮。）

　　（師指導朗讀，理解詩意）

　　２、學習第二行詩。

　　師：哪位同學喜歡第二行詩，請站起來讀，讀的時候要注意什么？

　　生１：“疑”是懷疑的意思，所以要讀出疑問的語氣。

　　生２：“疑”要重讀。

　　（生朗讀第二行詩）

　　師：讀到這里你有什么疑問？

　　生１：李白為什么把月光當作白霜？

　　生２：因為“霜”和“月光”都是白色的。

　　生３：因為作者很晚不能入睡，產生錯覺，所以把月光看成了白霜。

　　（指導讀第二行詩，重讀“霜”，體會詩意，然后齊讀１、２行詩）

　　３、學習第三、四行詩。

　　師：剛才我們采用什么學習方法學習第一、二行詩？

　　生：抓字眼，明詩意；品詩句，悟詩情。

　　師：請大家采用以上的學習方法自學三、四行詩。

　　（學生自學，分組討論學習。）

　　學生匯報自學情況。

　　生１：這首詩為什么說“望明月”而不是“看明月”？

　　生２：月亮離我們太遠了，所以要“望”。

　　（師點撥，分析“望”的字理。）

　　師：請大家仔細觀察“望”字，你發現了什么？

　　生１：我發現“望”讀下面“王”的音。

　　生２：它也讀左上角“亡”的音。

　　生３：那右上角“月”是它的形旁，它與月亮有什么關系？

　　師：（引導）月亮離我們較遠、較高，所以“望”有看的意思，它指向高處、遠處看。

　　生１：老師，這句詩中“望”可以換成“看”嗎？

　　師：你們說呢？

　　生１：我認為不可以，但我不知道為什么？

　　師：你用“看”造一個句子行嗎？

　　生１：我正在燈下看書。

　　生２：我知道了，“望”指向高處、遠處看。“看”指看矮的、近處的東西，所以不能換。

　　師：非常正確。李白抬頭望著圓圓的月亮，他的心情會是怎樣？

　　生１：他一定覺得自己很孤獨。

　　生２：他肯定想念好的媽媽。

　　生３：他想快點回家。

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　　師：你會讀這句嗎！

　　生：這一句語調要有一種孤獨感，語調要低沉。

　　師：你們還學會了什么？

　　生１：我知道最后一句寫什么？意思是（略）

　　生２：看到圓圓的月亮李白想到了故鄉。思念起故鄉的親人。

　　師：這時李白想對親人說些什么？

　　生１：李白說“親人們，我一個人在異鄉很孤獨，很想你們。”

　　生２：他會說“八月十五真想和你們一起唱歌飲酒。”

　　生３：他說：“要是有一只鴿子，能把我的思念帶給你們就好了。”

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　　師：八月十五你們是怎么過？

　　生１：我們拿著月餅，點著燈籠全家人到樓頂賞月。

　　生２：我們家看電視來歡度八月十五。

　　生：……

　　師：你們知道邊防戰士是怎么過的嗎？（進行思想教育）

　　生１：他們仍守衛著祖國，他們精神令人敬佩。

　　生２：他們太偉大了，我一定要好好學習，長大了也當一名解放軍戰士。

　　（師指導讀：用低沉語調讀出思念之情）

　　生：（齊讀全詩）

　　三、給詩譜曲

　　師：我國詩人很了不起，他們寫詩非常注重押韻，每一首好詩，都可以譜成一首歌。現在請大家聽老師唱給大家聽。

　　（師自己譜曲演唱）

　　師：好聽嗎？（好聽）你們可以用你喜歡的歌曲的旋律給這首歌譜上曲，然后把它唱出來。

　　（生小組討論匯報）

　　生１：我們用《黃鸝鳥》給它譜曲（生唱）

　　生２：我們用《劉三姐》旋律給詩編歌。

　　生３：我們用《中國功夫》來唱這首詩特別好聽。

　　生４：我們可以用《讓我們蕩起雙槳》來演唱這首詩（生唱）

　　生５：我們用《采草莓》這首歌來演唱這首詩（生唱）

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　　四、背誦課文

　　１、齊背、分組背、指名背。

　　２、課后找李白詩。

　　五、總結（略）

　　【評議】：

　　１、字理教學不光運用在識字教學，也能運用在閱讀教學，教師進行了大膽的嘗試，在課文中對一些重點詞語進行字理分析，突出了字理教學。

　　２、突出了學生為主體、全員參與、全程參與。

　　素質教育最主要是面向全體，突出學生的文體地位，激發學生的主動性，在這節課中，學生自始至終都積極地、主動地創造性地進行學習，主體地位得到實現。如學習課文時注重運用存疑設疑的方法激發學生主動參與。在自學三、四行詩時，讓學生匯報自學情況，為他們創設主動參與的機會。

　　３、有創新、能喚起學生學習的主動性。