頤和園(網友來稿) 教案教學設計

  《頤和園》教學設計

淮北市百善礦小學 郝學華

整體設計：

《語文課程標準》指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，引導學生進行綜合性學習，培養學生的語文實踐能力。積極倡導自主、合作，探究的學習方式。

從大語文觀出發，本課教學設計是引導學生在聽說讀寫的實踐中，通過“感受-領悟-積累-運用”吸收積累語言，從而去運用語言。讓學生從課堂走向社會，把學習和實踐結合起來。教學過程中，引導學生在自主學習的基礎上，和同學合作探究，培養學生良好的學習習慣。

本課設計的教學時間可用兩課時完成。

一、直觀顯示，激發興趣。

1、同學們，你們到過北京嗎？那里有天下聞名的故宮、長城、頤和園。今年暑假老師去北京旅游，在那拍了許多相片。今天，我把在頤和園拍的相片帶來了。（多媒體顯示，顯示一張介紹一張）

2、同學們，你們想去頤和園瀏覽嗎？

3、放映《頤和園風光》，觀看后，讓學生說說自己的感受。初步感受頤和園的美和大。

（點評：這一教學環節做到了教材的開放，主體的開放。充分地運用了與本課教學有關的材料，調動了學生的感官，尊重了學生的獨特體驗，激發了學生的學習興趣。）

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，你認為好的地方可以多讀幾遍，了解文章介紹了頤和園哪些景點。可在書中畫出來。

2、指名分自然段朗讀課文。師作適當的點撥。

3、交流所畫的景點（長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋）

4、同學們，初讀課文，你覺得文中所介紹的頤和園如何呢？引導學生再一次認識到頤和園的美、大。

三、再讀課文，理清順序。

1、請同學再讀課文，并把第二至第五自然段每段開頭的句子畫下來，然后同位說說作者是按什么順序介紹頤和園的？

2、指名回答：長廊→萬壽山→昆明湖（十七孔橋）

四、品味語句，體會美景。

在以下的教學中，抓住描寫各景點的優美詞句，帶領學生朗讀，品味，在讀中感悟。

1、這條長廊有700多米長，分成275間，每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景。幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

多媒體展示長廊畫面，結合朗讀，讓生體會到長廊的長，以及感悟到我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。

2、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

先讓學生理解“掩映”的詞義，然后結合第三自然段的語句“八角寶塔形”“聳立”“黃色的琉璃瓦閃閃發光”“金碧輝煌”，認識到佛香閣、排云殿壯觀的景象和頤和園建筑的特點。

3、昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

指導學生朗讀時語調舒緩，飽含情感。讓學生在朗讀品味中體會昆明湖的靜、綠。

同學們，你在哪里見過這樣的景色：是家鄉的小溪，水塘或是公園里的人工湖？引導學生回想，把課文和生活聯系在一起。

4、這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

結合十七孔橋錄像片斷，認識十七孔橋特點和我國勞動人民的智慧和才干。

五、畫圖說話，感悟升華。

1、讓生根據文章內容，畫出頤和園的簡單面貌圖，找兩個畫畫較好的同學上黑板畫（老師可進行指導）。

2、根據課文內容，可隨意補充，為自己所畫各景點配導游解說詞。

3、小組內，轉換角色，以導游角色向其他同學介紹自己所畫的各景點。

4、讓剛才上黑板畫畫的同學作導游介紹景點。

5、引導學生有感情地朗讀課文。

（點評：本環節教學引導學生進行綜合性學習，通過朗讀、畫圖、說話，讓學生越來越深地體驗到頤和園的美和古代勞動人民的智慧與才干，自豪感也越來越強，這時再去感情朗讀，更進一步加深了學生的體會。）

6、自選一段，感情朗讀，然后指導學生有感情地背誦。

六、課外拓展，練習寫作。

1、帶領學生到礦公園游覽。

2、模仿《頤和園》，進行小練筆。

（點評：走出課堂，進行社會實踐，由學習到實踐，再回到學習，加強了語文實踐，形成了良性循環。）

總評：

本課設計體現了《語文課程標準》的精神。通過聽說讀寫的訓練，讓學生在感中悟，悟中畫、悟中寫、悟中說，形成良好的語言積累，讓學生很好地感受到頤和園的美，熟悉作者的敘述順序，為走出課堂打下了基礎。

教學中多媒體的運用，讓學生直觀地感受到了頤和園的美、大，激發了學習興趣。為學生讀中悟奠定了基礎。通過兩次的讀書，使學生有了整體的感知，隨后抓住重點句子，指導朗讀感悟，突出了重點，尤其是“畫圖說話，感悟升華”環節，充分體現了《標準》的綜合性學習精神，讓學生通過畫、寫、說、演，合作學習，再加上走出課堂，實地參觀，進行寫作，真正做到了《標準》要求的全面提高學生的語文素養。