人教實驗版五年級上冊《冬陽童年駱駝隊》教學片斷(人教實驗版五年級課堂實錄)

   《冬陽 童年 駱駝隊》教學片段

                  體會課題特點 回歸課文整體

師：對駱駝的思念，對童年的留戀，作者不但在以上四件事中的字里行間流露出來，而且在文章結尾兩個段落直接表達了。你認為哪句可以代表作者的心情。

生：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物�。�

生：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

（配樂，大屏幕出示林海音圖片）老師引讀，

冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我雖然不會再做了，但想起來卻有淡淡的感傷，化作了這句話--

生：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

師：時間過的真快，轉眼她早已不再是童年了，但有一種情感卻愈濃愈烈，甚至在夢中都會說--

生：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物�。　�

師：林海音女士在臺灣生活了50多年，仍然保留了濃重的北京口音，想起故鄉的一切，有一種感情卻強烈地充盈于我的心頭，讀最后兩個自然段。

生配樂感情朗讀。 

      師：那輪冬陽，有如夢境，又掛在，我童年的天空中。遠處飄來的駝鈴聲，是記憶中最美妙的音響�！�…

（原來黑板上的題目只出示了“童年”此時，補充完整題目：“冬陽 童年 駱駝隊”，讀題）

師：“童年”“ 冬陽 童年 駱駝隊”兩個題目對比讀，有什么不同的感覺？

生對比讀。

生：“ 冬陽 童年 駱駝隊” 讀來更有詩意。

生：“ 冬陽 童年 駱駝隊” 新穎，能激發好奇心，留下深刻印象。

生：“ 冬陽 童年 駱駝隊” 能引起豐富的聯想，因為眼前出現了一幅畫面。

師：我們常說，題眼就是文眼，看看題目中出現的三個詞，課文是怎樣體現他們的呢？

（學生認真讀文，思考）