無論是身處學校還是步入社會，我們最熟悉的就是閱讀答案了，閱讀答案有助于我們領會解題思路，掌握知識點。什么類型的閱讀答案才能有效幫助到我們呢？下面是小編精心整理的《林琴南敬師》閱讀答案，希望對大家有所幫助。
閡縣林琴南孝廉紓①六七歲時，從師讀。師貧甚，炊不得米。林知之，亟②歸，以襪實米，滿之，負以致師。師怒，謂其竊，卻弗受。林歸以告母，母笑曰：“若心固善，然此豈束修③之禮？”即呼備④，赍⑤米一石致之塾，師乃受。
[注]①林琴南孝廉紓(shū)：林紓，字琴南，福建閡縣（今福州人）。近代文學家，尤以翻譯外國小說名世。孝廉，明清時對舉人的稱呼。②亟：急忙。③束修：本指十條干肉，后來通常指學生拜師或親友之間贈送的禮物。④呼備：叫人準備。⑤赍（jī）:攜帶。
譯文：閡縣（今福建福州市）人林紓（字琴南，當時是孝廉，即舉人）六七歲的時候，跟隨老師讀書。老師非常貧困，做飯沒有米。林紓知道后，急忙回家，用襪子裝米，裝滿了，背著送給老師。老師大怒，說這是他偷來的，推辭不接受。林紓回來后告訴了母親，母親笑著說：“你的心意雖然是好的，但是這樣的方式（襪子裝米）難道是學生贈送老師禮物的禮節嗎？”隨即讓人準備，林紓攜帶者一石米送到私塾，老師于是接受了。
1解釋下面句中加粗詞的意思。
（1）從師讀 從
（2）以襪實米 實
（3）負以致師 負
2.若心固善，然此豈束修③之禮 翻譯
3 林琴南為什么急忙回家取米改日老師？從文中看出他是個怎樣的人？
參考答案：
1.(1)從：跟從 讀：讀書，上學（2）實：裝滿（3 ）負：背著 致：送給
2. 雖然說你的心地本來就是善良的出發點是好的，但是這個不是拜訪孝敬老師的禮節
3.因為他怕老師挨餓受苦，說明他是一個十分懂事關心人，心地善良，關心孝敬師長
文章節奏與韻律特點
從文言文節奏劃分來看，文章開篇 “閩縣林琴南孝廉紓六七歲時，從師讀” 運用長句，平穩地交代故事背景，引出主要人物和事件，為下文情節發展做鋪墊 。中間部分如 “林知之，亟歸，以襪實米，滿之，負以致師”，多為短句，節奏緊湊，生動展現林紓急切幫助老師的一連串動作，增強畫面感。“師怒，謂其竊，卻弗受” 同樣短句相連，突出老師的情緒反應和堅決態度。結尾處母親所言 “若心固善，然此豈束修之禮？” 及后續送米情節敘述，節奏稍緩，給人以思考和事件圓滿解決的舒緩感 。從韻律角度，雖無明顯押韻，但通過字詞的巧妙選用和句子長短搭配，讀來朗朗上口，富有節奏感，使故事敘述張弛有度，更具感染力。
人物形象分析
林琴南：他是一個尊師重教、心地善良且懂得感恩的孩子。當得知老師生活貧困，連做飯的米都沒有時，他內心焦急，立刻想辦法幫助老師，體現出他對老師深厚的敬愛之情。先是用襪子裝米送給老師，在老師誤解拒絕后，依然沒有放棄，而是回家告知母親，在母親幫助下，以恰當方式達成幫助老師的心愿，展現出他的執著與真誠。
老師：老師是一位正直、堅守原則的人。面對林琴南送來的米，他因懷疑來源不正當而堅決推辭，即使自己生活貧困，也不愿接受可能存在問題的饋贈，凸顯其高尚的道德操守。
林琴南母親：母親是一個通情達理、處事周全的人。她理解兒子幫助老師的善良心意，同時也敏銳地察覺到送米方式不符合禮節，及時糾正，并妥善安排以合適方式給老師送米，既維護了兒子的善良初衷，又遵循了社會禮儀規范。
文章主旨探究
《林琴南敬師》通過講述林琴南幫助貧困老師的故事，弘揚了尊師重道的傳統美德。它告訴我們，尊敬師長不僅體現在言語上，更要落實到實際行動中，當發現老師有困難時，應主動伸出援手。同時，在幫助他人時，要注意方式方法，遵循社會禮儀規范，以恰當、得體的方式表達善意。此外，老師堅守原則的形象也啟示人們，無論處于何種困境，都應堅守道德底線，不輕易被物質誘惑所動搖 。這篇文章以小見大，從一個孩童的日常行為中，展現出人性的美好與傳統美德的力量，對培養人們的品德修養和正確價值觀具有積極的教育意義 。
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