書店的朋友打電話說，你要的《大家》到了。我擱下電話就去了。出得店來，猛然發現書店對面原來一家批發冰激凌的小店改成鮮花店了，里面的花鮮艷欲滴。綠里面的紅，紅里面的紫，紫里面再呈現出黃來，真的要讓人灰灰的眼睛都亮起來。
而這時讓我心里有些怪怪的是，花店里居然沒人�；蛟S是小孩子們都沒放學，又或者正是上班時分，所以花店寂然。讓那么多花孤寂著，我有些不忍，于是，腳步幾乎是不由自主地挪了過去——這時候我去當惟一的顧客，或許這店里所有的花都是為我而開呢!
店主是一個20來歲的小姑娘。見我走來，啪地放下與人煲著的電話粥，笑意盈盈地走 過來。
先生買花吧?剛剛進的呢。你看你看，哪里還找得到這么新鮮的花?她用左手指指旁邊的梯形花架，又側身用右手點點身后的立式花架。
她的熱情讓我有些不安了。我能買多少花呢?或許，我壓根兒就沒想到買花的。
多少錢一枝?我說。
那要看什么花了，不同的花當然價就不同。先生，你要的是什么花?
我真沒買過花呀。而且，我發現平時常掛在嘴邊的花名與眼前紅紅綠綠的花也對不上號。
但我是認得玫瑰的。我就說：買玫瑰吧。為了掩飾我不懂花，我準確地指著眼前的一籃子玫瑰，說：可以挑的.么?
小姑娘說：當然可以的，3塊錢一枝。
這么便宜?我有些吃驚。我以為與時尚有關的東西，都不便宜的。所以，除了買書，平時我真的極少去精品屋、鮮花店什么的。
我掏出10元錢來。想了想這個數字與玫瑰的關系，說，就買3枝吧。心里卻在嘀咕：如果她找零，我是不要的，這樣我就比較紳士，也沒屈了她對我的熱情。
男孩買花一般都是送人的 。我見過的男孩都這樣的。但一般有買一枝的，因為一枝獨秀，情有獨鐘;或者兩枝，寓意好事成雙，佳人成對;也有買4枝的，那就指四季平安，名揚四海了。但沒見過買3枝，3枝算什么呢……小姑娘嫻熟而老道地為我介紹著。
生意人在有生意忙著時，快樂和熱情總是遮掩不住的。只是，我有些討厭她在我面前說男孩二字。我知道我這與年齡不太相符的面相讓她誤解了，但我不想破壞這么好的氣氛。我一邊在口袋里尋找零錢，一邊說：我給自己買呢，也要規矩的么?999朵那是求婚的小伙兒買給戀人的，對吧?
女孩樂了，說：你這人真逗。這樣吧，也不用再給零錢了，10塊錢就給你4枝吧!遇上人多，這樣的花要賣5塊錢一枝呢!情人節還賣過10塊一枝的。
她的話我全信的。因為4枝鮮艷的玫瑰已經用一根禮品帶束著握在我的手心了。
我真的心花怒放，而且走出店門時，外面春天的陽光又很好。
別人買花都是送人的，而你，給自己買花，真沒屈了這玫瑰。我聽得那女孩在我的背后說。
這話很哲理呀!我不由得回頭看了看那個小姑娘——她正雙手撐在玻璃柜臺上目送我呢，好一副無邪可愛的樣子。而我那10塊錢還漫不經心地躺在柜臺上。
這是個真正的賣花的女孩，她也沒屈了這鮮花店。我這樣想著，就覺得今天的快樂和收獲已經是我的心不可盈納的了。
走在回家的路上，我突然想起，我家里正好有一只花瓶——那是我去瓷都景德鎮采訪時友人送的，而且還是名品 三陽開泰呢!可惜，我放在書櫥的底層，一直連包裝盒也沒開啟過。
我真委屈了這花瓶!我心里這樣想著，腳下的步子就加快了，嘴里的歌同時也響了。
于是，4枝好看的玫瑰便插在了同樣好看的花瓶里。我小小的居室頓時氤氳開了一種久違了的氣息。
這天晚上，我倚在床頭讀著小說時，我感覺到了4枝玫瑰就在我的床頭呼吸著，我心里特別的暢美，我是坐擁在整個春天之上了呵!而這么好的心境的得來，卻只是緣于我對生活的一點小小的改變：我給自己買了4枝玫瑰�？梢娫谄綍r的生活里，我們一定是漠視或者遺失了許 多玫瑰的。我不禁這樣想了。
于是我告誡自己說：我不會再錯過和委屈生活中一些微小的美麗的事物了，因為給我們帶來快樂人生的往往是生活中俯拾即是的那些玫瑰。
1.有人認為第①段中到杭州來投考的來應改為去，你如何看待?
2.閱讀③～⑦段，概括小學生投考過程中的三個主要場景。
3.文章在第④段和第⑦段兩次寫了作者的笑，請談談你的理解。
(1)
(2)
4.第⑥段中作者通過對孩子們神情舉止的描寫，淋漓盡致地展現了孩子們等待發榜的心理變化。請用最簡練的詞語概括他們心理的變化過程。
5.說說你對最后一段但不久，所有的學生都撈得了一個學校的理解。
6.結合全文，聯系實際，你覺得應該如何應考?
參考答案：
1.不能改。因為這篇文章是作者在杭州招豎寺寫的，所以不能改。
2.①投考途中學生們只顧埋頭讀書，不關心書本以外的任何事情。②考試之前氣氛緊張，考試之后短暫興奮。③等候消息的焦慮擔心，放榜后的不同表現。(意思對即可)
3.(1)一是表明了作者對孩子們天真、有趣的喜愛;二是表明了作者對學生們不關心生活，只知讀些無用書的無奈。(意思對即可)
(2)一是為孩子易騙而笑;二是為他們表現出來的童真而笑;三是表現了作者對孩子的同情。(意思對即可)
4.擔心 緊張 急切 抱怨 激動
5.參考答案：交代了投考的結果;考試本來應該是很嚴肅的事情，而撈卻是很隨便的，說明無論考得如何，每一個學生都有學�？扇�;但學生還是對考試很緊張，是由他們的態度決定的;也表露出了作者對當時考試制度的不滿。
6.不臨時抱佛腳，不死記硬背，考試心態平和、不過分緊張。立出目標。
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