【教學目標】
1、初步掌握現代詩朗誦的基本方法。
2、在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉思國之情。
3、學習作者運用鮮明的意象表達情感的寫法。
【教學設想】
通過反復誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉之情;通過揣摩品味，理解詩歌中意象之美;通過點撥指導，使學生初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。本課擬用一課時。
【教學流程】
一、導入·走近作者
播放《江河水》音樂。(創設情境，教師以飽滿的激qing介紹這首曲的作詞人)
曾有這樣的一位詩人，一位富有民族感和責任感的詩人，他于1928年生于南京，1949年離開大陸前往臺灣，從此就開始了長達半個多世紀的漂泊生涯。從祖國大陸到寶島臺灣，從求學美國到謀職香港，期間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，在回鄉無望的時候，他于1972年寫下了一首詩，一首生離死別般灼人心痛的詩──《鄉愁》。他是誰?──臺灣著名的詩人余光中。我們在傾聽的這首歌曲就是根據他的《鄉愁》譜曲改編而成。
今天就讓我們一起走進那如煙似霧的鄉愁世界……
板書：鄉愁 余光中
二、誦讀中感知
1、配曲《春江花月夜》，教師美讀(語調緩慢、深情，期望中凸顯深沉)。
問1：你從中聽出了什么?
可能有以下說法：內容方面：思鄉、惆悵;
形式方面：形象、整齊。
2、再讀：讓學生自由誦讀全詩，要求讀準節奏，讀出情感，讀出自己的理解
3、三讀：指名兩位同學誦讀并要求他們說說如此處理的原因。
教師明確：當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。作者抒寫的是特殊時代背景下的千千萬萬的游子對親人、對祖國大陸的思念情懷。
4、歸納并投影朗讀的方法：
劃分朗讀的節奏：每節詩之間停頓二拍，句與句間為一拍，句間停頓要長一些。
確定朗讀的重音：抓住關鍵詞語(表示形象的詞語)以及富有表現力的修飾語。
把握感情基調：
感情：深摯 綿長的思念
語調：低沉略帶哀傷
語速：舒緩
5、動畫展示音樂響起，全班齊讀。
三、研讀中感悟
1、這首詩是現代詩歌的上品，曾撥動了千萬人的心弦。它究竟好在哪里呢?我想聽一下同學們的意見。
小組合作討論并作圈點批注，可出示兩問題提示學生思考：
�、� 將每節相同位置的語句進行歸類賞析，看看哪一處最美?
�、� 你對作品中哪一節印象最深?試作評析。
學生暢所欲言并美讀相應的詩句。
教師評價，歸納整理。
如：
�、� 美在意象。詩人精心擷取和提煉意象，以郵票、船票、墳墓、海峽這些可感的具體對象，把四個人生階段中看不見摸不著的抽象的感情表達出來：單純、集中、豐富、含蓄。
板書：小時侯→長大后→后來→現在
↓ ↓ ↓ ↓
郵票 船票 墳墓 海峽
�、� 美在情感。主題逐步深化升華。第四節“詩人個人的悲歡，與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起”，具有了其他鄉愁詩不可比擬的深度和廣度，暗含了渴望親人團聚，祖國統一的強烈愿望。表達的不再只是個人情感，而是千千萬萬海外游子的戀國思家的民族情感、愛國情感。可謂是“一首懷鄉詩，滿腔故園情�！�
板書：個人 國家
2、根據大屏幕提示背誦：
鄉愁
余光中
小時候，鄉愁_____________，我在這頭，_______在那頭。
長大后，鄉愁_____________，我在這頭，_______在那頭。
后來啊，鄉愁_____________，我在外頭，_______在里頭。
而現在，鄉愁_____________，我在這頭，_______在那頭。
四、拓展遷移
1、探究中國文人的鄉愁情結。
詩中化抽象的鄉愁為形象的郵票、船票、墳墓、海峽，這種“化抽象為形象”的寫法在我國古詩詞中是經常使用的。請同學們根據你的積累和課前收集的資料，說一說含有“鄉愁”的詩詞句。
可能有以下詩句，如：
�、� 只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁(李清照《武陵春》)
⑵ 問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流(李煜《虞美人》)
�、� 試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。(賀鑄《青玉案》)
�、� 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《天凈沙·秋思》)……
教師點撥：在詩人的生花妙筆下，“愁”有了重量，可以搬上船;“愁”有了動感，如同洶涌澎湃而綿綿不絕的春水;“愁”如影隨形，漫空飛舞�！俺睢� 無處不在，有多少游子，就有多少離愁──
2、說說“我”對鄉愁的感悟。
在剛才的品味中，詩人、詞人化抽象為形象的詩句生動地表達了濃濃的思鄉之情，讓“愁”更可感。請學生們選取一物象抓住特征，展開聯想和想象，用 “鄉愁是……”這一句式表達，可以是一句話，也可以是幾句。(音樂響起，充滿鄉思的秋夜畫面出現──)
教師舉例：鄉愁是綿綿的長城，歲月綿綿，情也綿綿。
參考示例：
鄉愁是一彎如鉤的殘月，
鄉愁是故鄉的小溪，永遠流淌在心頭。
鄉愁是一杯濃濃的酒，辛辣而醇香，別有一番滋味在心頭。
鄉愁是一條長長的小路，路也漫漫，情也漫漫。
……
(說明：學生只要能用恰當的物象表示鄉愁即可，長短不拘�？梢栽谌嗤瑢W發言的基礎上將這些句子優化，連綴成篇)
五、延伸練習
閱讀于右任的《望大陸》，試品味兩首鄉愁詩的異同。
望大陸
于右任(1879～1964)
葬我于高山之上兮，/望我大陸，/大陸不可見兮，/只有痛哭!
葬我于高山之巔兮，/望我故鄉，/故鄉不可見兮，/永不能忘!
//天蒼蒼，/野茫茫，/山之上，/有國殤!
參考答案:
相同點：兩位詩人經歷相似，都用詩歌闡述了一種濃濃的鄉愁，都表達了一種叫“愛國”的哲學。
不同點：余詩把自己富于力度的情感傾注于新奇的意象之中，蘊藉含蓄;于詩則直抒胸臆�！多l愁》語言簡練，雖運用口語，但意味深長，各個詩節形式整齊，全詩結構勻稱，節奏明快。尤其疊詞的反復運用，造成一種徐緩、悠遠而又沉郁的情調�！锻箨憽犯骶洹邦D數”較少，詩句短促，具有急驟、昂奮、“慨而慷”的激憤。
相關鏈接:
這是元老于右任先生因眷戀大陸家鄉，于去世前病中所寫的哀歌，其中懷鄉思國之情溢于言表。是一首觸動炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱。
2003年3月18日就任總理后，在第一次記者招待會上談及臺灣的問題時，就提及并朗誦了這首詩。并評價為“這是多么震憾中華民族的詩句”。
【《鄉愁》教學設計】相關文章：
鄉愁教學設計10-24
鄉愁的優秀教學設計10-24
鄉愁詩教學設計09-19
鄉愁教學流程設計10-08
初中鄉愁教學設計09-08
《鄉愁》教學思路設計08-04
《鄉愁》教學設計與反思08-14
課文《鄉愁》教學設計07-31
《鄉愁》優秀教學設計09-21
鄉愁教案教學設計10-01