課文《使至塞上》教案

2025-07-24 王維

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的課文《使至塞上》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　課文《使至塞上》教案 1

　　(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　(二)整體感知

　　1.由學(xué)生簡介王維(知多少算多少)，教師結(jié)合本詩的寫作背景補(bǔ)充。

　　王維，字摩潔，唐山水田園詩人，詩佛。詩中有畫，畫中有詩開元二十五年(737)春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)。《使至塞上》寫的就是這次出使的情景。

　　2.借助課下注釋、工具書，掃除文字、

　　3.全體學(xué)生齊讀。(注意節(jié)奏和感情，不足則糾正之)

　　詞語障礙。

　　單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多;屬國，這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì);長河，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥;抵，值，相當(dāng);渾，簡直;簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

　　4.教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

　　王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。

　　5.理解詩的內(nèi)容

　　單車欲問邊，屬國過居延。

　　一隨輕車簡從，將去宣慰將士護(hù)疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。

　　征蓬出漢塞，歸雁入?yún)翘臁?/p>

　　恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團(tuán)，落日火紅的蒼涼與渾圓。

　　蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

　　行程迢迢啊，終于到達(dá)蕭關(guān)，恰逢偵察騎兵稟報(bào)──守將正在燕然前線。

　　6.理解詩的意境、

　　(1)《使至塞上》王維

　　開元二十五年(737)，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。

　　“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。

　　“征蓬出漢塞，歸雁人胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣

　　出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的'典型景物進(jìn)行描寫。

　　最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

　　7.教師點(diǎn)撥：體會(huì)詩歌的意境，(重點(diǎn)品味大漠孤煙直，長河落日圓之美，讓二個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述)。

　　(備學(xué)生)點(diǎn)撥要點(diǎn)：詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。荒涼無邊的背景之上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹……，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無邊無際，黃河沓無盡頭，而長河之上，是那一輪圓圓的落日。

　　8.全班齊誦全詩。

　　小結(jié)：詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

　　總結(jié)：《使至塞上》，借景寫出了自己孤寂的感情;

　　9.作業(yè)

　　①《使至塞上》寫的是什么情景?(抓住“邊塞風(fēng)光”即可)

　　②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?(學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)

　　③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。(重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。)

　　④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。(開放性，不求統(tǒng)一)

　　1.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________，_____________________。

　　2.《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩句__________________，______________________。

　　課文《使至塞上》教案 2

　　一、教學(xué)思路：

　　本次跟隨初中語文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進(jìn)行教學(xué)研討，并且上一節(jié)有關(guān)初三詩歌教學(xué)的研討課，旨在就授課與中考復(fù)習(xí)的聯(lián)系進(jìn)行研討。現(xiàn)將本人教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下：

　　1、由于中考文言詩詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫，應(yīng)工作室本節(jié)授課要有效幫助學(xué)生新舊知識(shí)銜接之要求，因此課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)安排學(xué)生回憶學(xué)過詩句，并要求板書，旨在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字加以引導(dǎo)、糾正。

　　2、詩歌重在誦讀，在讀中學(xué)，讀中悟，讀中背。因此運(yùn)用課堂多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者的情感。

　　3、詩歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀并背誦兩首詩。

　　2、借新詩講授，掌握學(xué)過的相關(guān)詩句，并整理歸納。

　　3、介紹詩詞的寫作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解作者的寫作目的和意義。

　　4、理解古詩詞的優(yōu)美意境和體會(huì)詩人憂國憂民的愛國情懷。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。

　　2、體會(huì)古詩詞的意境美。

　　3、理解并積累古詩詞中的名句。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、詩詞中有關(guān)名句的理解、賞析。

　　2、理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。

　　五、教學(xué)方法：

　　誦讀師生對話

　　六、教學(xué)流程：

　　1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課

　　以學(xué)生回憶學(xué)過的詩句中有關(guān)“山”“水”等詩句，背誦并板書。

　　教師引導(dǎo)，糾正。

　　2、講授《使至塞上》

　　① 全班齊讀課文，整體感知

　　師導(dǎo)：讀完全詩，你知道這首詩向我們講述了一件什么事？

　　② 教師范讀課文，品讀詩歌

　　師導(dǎo)：作者在詩中抒發(fā)了怎樣的感情？

　　③ 學(xué)生再讀課文，研讀詩歌

　　師導(dǎo)：在詩中，從哪些地方體現(xiàn)作者抒發(fā)的情感？

　　（師生文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景，重點(diǎn)講析名句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“大漠孤煙直，長河落日圓”的妙處）

　　④ 課堂延伸，新舊銜接

　　與“大漠孤煙直，長河落日圓”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長煙落日孤城閉”。

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱為“千古壯觀”的名句。

　　⑤小結(jié)：

　　詩人雖是奉使慰勞戰(zhàn)勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見胡雁歸飛，更令詩人觸物傷懷，感覺自己如斷根的飄蓬一般遠(yuǎn)離了故國。在“胡天”見到了大漠的奇景：在純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃?xì)庖还蓾鉄煟裙聠斡指裢庑涯俊Ｉn茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無邊無際，黃河也杳無盡頭，只有那圓圓的`落日讓人親切與溫暖。如此宏壯之景感召了詩人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功、燕然刻石的愛國熱忱。

　　過渡：我想在唐朝的詩人中決不僅僅只有王維有愛國之情，還有那生在戰(zhàn)火紛飛的晚唐時(shí)期的杜牧也有一顆拳拳愛國之心。

　　③ 借學(xué)生點(diǎn)評之機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景；

　　④ 課堂延伸，新舊銜接

　　學(xué)過的詩歌中還有哪些抒發(fā)作者愛國情懷的詩句？

　　（學(xué)生討論后小組作答）

　　4、課堂總結(jié)：

　　詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。正所謂“情動(dòng)于中而言溢于表”。詩歌是語言的精華。我想，也正是因?yàn)檫@樣，詩歌經(jīng)過幾千年的歷史，穿越時(shí)空的隧道，來到今人的面前，至今仍能讓世人傳唱，吟詠。

　　課文《使至塞上》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.簡單了解王維。

　　2.講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個(gè)意象，能賞析頸聯(lián)。

　　3.背誦詩歌

　　教學(xué)過程：

　　1.導(dǎo)入：陶淵明開創(chuàng)了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今天我們學(xué)習(xí)王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》

　　2.簡介王維：

　　王維（701－761），字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。

　　3.分析詩歌，理解王維的特定心境。

　　解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。

　　學(xué)生讀詩。個(gè)讀+集體朗讀

　　回答王維為什么出使?（用詩句中的詞回答）——問邊

　　單車欲問邊——出使時(shí)隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問，隊(duì)伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？

　　王維當(dāng)時(shí)的背景資料：開元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。

　　征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根，飄飖隨長風(fēng)”，就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照；而且，這三個(gè)字異國他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中所寫乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價(jià)說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

　　這一聯(lián)詩句由兩個(gè)畫面組成。

　　第一個(gè)畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個(gè)畫面的'中心，自是點(diǎn)睛之筆。

　　“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜。”清人趙殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。

　　另一個(gè)畫面是長河落日。這是一個(gè)特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩人只標(biāo)舉一個(gè)“圓”字，即準(zhǔn)確地說出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個(gè)畫面更顯得雄奇瑰麗。

　　課文《使至塞上》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

　　2、品味詩詞凝練、含蓄的語言美

　　3、評點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀---鑒賞---感悟

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　在每一個(gè)朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志。請大家回顧曾學(xué)過的描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的'詩句。

　　1、李賀：《雁門太行》(黑云壓城城欲摧)：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》(北風(fēng)卷地白草折)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

　　3、范仲淹：《漁家傲》(塞下秋來風(fēng)景異)“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”今天我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩王維的《使至塞上》。

　　二、作者簡介

　　王維：字摩詰，唐代山水田園詩派的代表作家。少有才華，開元九年中進(jìn)士，任太樂丞，后因事被貶。王維是個(gè)多才多藝并有較高藝術(shù)修養(yǎng)的詩人，他能詩能畫，精通音律。受音樂、書法、繪畫的影響，他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調(diào)高雅，音韻婉轉(zhuǎn)，情景交融的特點(diǎn)。尤其是避世隱居之時(shí)，所作的詩歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過描繪幽靜的景色，借以反映其寧靜的心境或隱逸的思想。后人稱他“詩佛”。宋朝蘇軾曾稱贊說：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”

　　三、了解寫作背景

　　開元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節(jié)度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍，并留作軍隊(duì)判官。本篇即寫出塞時(shí)沿途景色，察訪軍情。這實(shí)際是將王維排擠出朝庭。這首詩作于赴邊途中。

　　四、反復(fù)誦讀，以讀促悟

　　讀一讀

　　1、從詩體上來看這是一首五言律詩，共8句，分為四聯(lián)，大家回憶一下，是哪四聯(lián)呢?(首、頷、頸、尾)

　　2、要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。

　　課文《使至塞上》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)誦讀中加深對詩歌的理解，品味詩歌的語言;

　　2、理解并結(jié)合詩人的寫詩背景，體會(huì)作者所表達(dá)的深刻思想感情;

　　3、體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙;重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　品味詩歌語言，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;

　　重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

　　教學(xué)模式：

　　1+3

　　教學(xué)手段：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

　　盛唐時(shí)期國力強(qiáng)盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭，有這樣一些人，他們懷著建功立業(yè)的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭的場景。他們寫的這一類詩，文學(xué)稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——《使至塞上》，作者王維。

　　活動(dòng)2【講授】自主學(xué)習(xí)

　　師：了解作者;通讀詩歌注意字音字形

　　要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。

　　生：介紹作者王維的生平王維(701-761)，唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠(yuǎn)。宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩。”

　　1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結(jié)合注釋相互翻譯全詩;

　　2、抽點(diǎn)四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩句，對不正確的加以糾正。

　　3、學(xué)生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點(diǎn)，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。

　　生：(我)輕車簡從，將去慰問將士護(hù)疆守邊，奉命出使啊，車輪轆轆輾過居延。恰似路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。只見燦黃無垠的大沙漠上，挺拔著一柱直沖云霄的`孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達(dá)蕭關(guān)，遇到巡邏偵察的騎兵，—問才知都護(hù)竟在(離此還很遠(yuǎn)的)燕然!了解了詩歌的寫作背景，讓我們有感情的誦讀詩歌

　　活動(dòng)3【講授】合作探究

　　1、結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)字寫出了詩人出塞時(shí)的心情?

　　2、頷聯(lián)中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?

　　3、你能不能用幾個(gè)詞語描述一下頸聯(lián)中這幅邊塞風(fēng)光圖?此時(shí)詩人的心境與前兩聯(lián)一樣嗎?

　　4、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美

　　5、請同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來

　　每個(gè)小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題

　　活動(dòng)4【講授】展示提升

　　作者的心境發(fā)生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色

　　“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。

　　“孤”邊塞荒涼，烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。

　　“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺。

　　“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。

　　美在何處

　　(大屏展示)

　　構(gòu)圖美近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴(kuò)大

　　線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富

　　色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美

　　課文《使至塞上》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識(shí)；

　　2、過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻思想情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌意境。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、簡單介紹唐詩的類型

　　唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。

　　2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

　　二、簡介背景

　　1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：

　　王維是怎樣的一個(gè)人？（之后提問）

　　王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。

　　2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感

　　開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

　　三、課文賞析

　　1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的.事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。

　　2.“單車欲問邊，屬國過居延。”

　　講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。

　　翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。

　　3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”

　　講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感

　　提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?

　　詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?

　　提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

　　提問（2）：說說這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

　　提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

　　4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。

　　在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目， “直”字，使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌，剛直有力。

　　5、“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”

　　問：這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢？

　　提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。

　　6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”）

　　四、畫詩

　　通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。

　　五、寫詩

　　充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。

　　六、布置作業(yè)

　　必做題：

　　1、背誦這首詩。

　　2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。

　　選做題：把這首詩改寫一篇散文。

　　課文《使至塞上》教案 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　學(xué)生可借助工具書，結(jié)合注釋正確解釋全詩大意，并有感情地背誦全詩。

　　【過程與方法】

　　通過品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)生可體會(huì)詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)生可體會(huì)詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。

　　三、教學(xué)方法

　　談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、情境法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.出示大漠落日的圖片，并引出詩文“大漠孤煙直，長河落日圓”，請學(xué)生結(jié)合圖片和此句思考：全詩的情感基調(diào)是怎樣的?是激昂的，雄壯的，沉郁的，惆悵的還是其它?

　　2.補(bǔ)充本詩的創(chuàng)作背景：唐玄宗開元二十四年，吐蕃發(fā)兵工大唐屬國。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威)，察訪軍情，并任河西節(jié)度使判官，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩是作于出塞途中。

　　引導(dǎo)語：結(jié)合上述背景，王維的心情并不激昂豪邁，甚至是有一些悲苦和無奈的。現(xiàn)在我們就一起學(xué)習(xí)一下這首詩。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　1.教師范讀，學(xué)生結(jié)合注釋和工具書解釋全文大意，并畫出詩中表示地名和官職的詞。

　　2教師PPT出示屬國、居延、蕭關(guān)、燕然的位置。

　　3.請學(xué)生自由朗讀，試著讀出情感。

　　(三)細(xì)讀課文，深入研讀

　　1.教師指名一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生思考：這首詩創(chuàng)作的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?作者要去哪?請結(jié)合具體文本回答。

　　(時(shí)間：春天—?dú)w雁入胡天;地點(diǎn)：車上—單車欲問邊;目的地：屬國—屬國過居延。)

　　2.作者途中看到了哪些景物?

　　(征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長河、落日)

　　追問：這些景物的作用一樣么?

　　(不一樣。征蓬、歸雁：用于自喻;大漠、孤煙、長河、落日：用于描寫雄奇壯美的邊塞風(fēng)光。)

　　3.分小組討論：全詩中哪些字詞體現(xiàn)了作者悲苦無奈的情感?

　　(首聯(lián)：單車，輕車簡從，形單影只，孤單之感;“車”欲問邊，而不是人欲問，展示了出塞并非本愿的無奈;

　　頷聯(lián)：征蓬，蓬草本是深戀著土地，不隨意移動(dòng)，然而莖葉繃斷只能被迫地隨風(fēng)而走，自喻身不由己;歸雁，從南邊歸來的`燕子本應(yīng)歸去中土，卻出現(xiàn)在胡天，自喻離群失伴，孤單而行，并且雁也是可以自由地回歸中土，而自己卻不能自由地回歸，也體現(xiàn)了身不由己的無奈之感;

　　頸聯(lián)：孤煙，狼煙也只是勢單力孤，落日雖壯美，卻也近黃昏。此兩句將悲苦孤獨(dú)的情感滲透于壯美蒼涼的意境中，千古流傳;

　　尾聯(lián)：此聯(lián)單純敘述“蕭關(guān)逢侯騎”，本類似“他鄉(xiāng)遇故知”，卻沒有應(yīng)有的溫情和欣喜，反倒流露出一絲冷漠和不近人情，以此襯托出出塞的道路更是孤單漫長。)

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　分組討論：本詩的藝術(shù)特色。

　　(1.托物言志;2.寓情于景。)

　　(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

　　作業(yè)：將本詩擴(kuò)寫成一段200字左右的文字。

　　課文《使至塞上》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2、過程與方法：結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感，受到熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的教育。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古詩的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩句的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的.情感。

　　2、體會(huì)作者的思想感情，能引起共鳴。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)難點(diǎn)的資料，有關(guān)本詩的資料。

　　教學(xué)方法：

　　古詩四步法

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：

　　詩歌是最高的語言藝術(shù)，它常常用最精煉語言來展示豐富多彩的大千世界，含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天，我們來學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》，體會(huì)一下如何通過精煉，含蓄的語言來準(zhǔn)確把握詩歌的內(nèi)含。

　　二、初讀古詩，整體感悟

　　1、播放配樂詩朗誦《使至塞上》。

　　2、點(diǎn)評：節(jié)奏、情感

　　3、指導(dǎo)學(xué)生試著用自己的話解釋全詩

　　4、師板書重要字詞。

　　（屬國、征蓬、漢空、關(guān)、單車和候騎）

　　5、了解作者——王維

　　（以學(xué)生為主，教師結(jié)合本詩的寫作背影補(bǔ)充。）

　　（顯示幻燈片2）

　　三、賞析佳句，入境悟情

　　1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　2、點(diǎn)拔、指導(dǎo)、解答、點(diǎn)拔要點(diǎn)

　　①體會(huì)詩歌意境《使至塞上》指導(dǎo)了什么意境？

　　（奇特壯美的邊塞風(fēng)光）

　　②“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，一句的含義及蘊(yùn)含作者怎樣的情感。

　　（過了居延，就像“蓬羊”一樣隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空，蘊(yùn)含了作者被排擠出朝延的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。）

　　③“大漠孤煙直，長河落日圓”，你能說說它的意境嗎？喜歡畫的同學(xué)可以畫一畫。

　　④巡視相機(jī)指導(dǎo)

　　四、賞讀全詩，感情朗讀、背誦。

　　1、齊讀全詩。

　　2、交流朗讀后的感受。

　　3、指導(dǎo)有感情朗讀。

　　（提醒學(xué)生注意節(jié)奏，要邊誦邊想，腦中要有畫面感，要融進(jìn)詩的意境中，充分體味詩的美感）

　　五、拓展作業(yè)

　　1、背誦、默寫古詩

　　2、畫古詩：選喜歡的詩句畫下來。

　　3、課外摘抄，高適、岑參描繪的邊塞詩。

　　六、板書

　　使至塞上

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　異曲同工

　　“千幛里，長煙落日孤城閉”

　　（范仲淹《漁家傲》）

　　課文《使至塞上》教案 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　了解有關(guān)王維的文學(xué)常識(shí)，理解詩句的含意，背誦全詩。

　　品味詩中準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美的語言。

　　體會(huì)詩中 “大漠孤煙直，長河落日圓” 的意境。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中 “大漠孤煙直，長河落日圓” 的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的含意，品味詩中語言。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀、研討。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：今天我們來學(xué)習(xí)王維的詩《使至塞上》。“使”，出使。“塞上”，邊塞。題目交代了詩人去了哪里，暗示了本詩的內(nèi)容為詩人在出使邊塞的旅程中所見的塞外景色。

　　作者及背景介紹

　　王維（約 701—761），字摩詰，唐代詩人。王維是個(gè)多才多藝的藝術(shù)家，在詩、畫、音樂等方面均有很高的成就。蘇軾盛贊他 “味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，詩中有詩”。

　　《使至塞上》這首詩是王維作為監(jiān)察御史出使邊塞時(shí)所作。737 年，河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞安撫、察訪軍情。這實(shí)際上是將王維擠出朝廷。這首詩就作于赴河西節(jié)度使幕府途中。詩人離開京城，前往邊塞的時(shí)候，心情是激憤而又抑郁的。

　　朗讀詩歌：教師范讀，學(xué)生自由朗讀，初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

　　細(xì)讀品味

　　“單車欲問邊，屬國過居延。”—— 首聯(lián)交代出使的目的和經(jīng)過。詩人輕車簡從前往西北邊塞慰問。

　　“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”—— 頷聯(lián)描寫邊塞的情勢。詩人以 “蓬”“雁” 自比，表現(xiàn)行程的艱苦遙遠(yuǎn)，也暗示其內(nèi)心的不平，自己如蓬草般漂泊，如歸雁般遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

　　“大漠孤煙直，長河落日圓。”—— 頸聯(lián)描繪了奇特壯麗的塞外風(fēng)光。大漠向無邊的遠(yuǎn)方延展，給人以開闊、廣袤、深邃的感覺；孤煙直上，顯示出立體感，“孤” 顯出人煙的稀少，“直” 表現(xiàn)出詩人對邊塞景物的驚異。“長河” 的形象橫亙在畫面中，把畫面分割為兩段，又增添了構(gòu)圖的活潑感。而 “落日圓” 則為被分割的畫面涂上了統(tǒng)一的色調(diào)，顯示出渾然一體的氣勢。

　　“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。”—— 尾聯(lián)點(diǎn)明邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活，流露出對都護(hù)的贊嘆。詩人在途中遇到偵察騎兵，得知都護(hù)在燕然前線作戰(zhàn)。

　　合作探究：怎樣理解 “大漠孤煙直，長河落日圓” 這一千古名句？

　　明確：這兩句詩被王國維稱為 “千古壯觀” 的'名句。詩人以傳神的筆調(diào)描繪了詩人進(jìn)入邊塞后所看到的奇特壯麗的風(fēng)光。大漠、孤煙、長河、落日等多種對立的因素有機(jī)地組合在一起，既不雜亂又不單調(diào)，既豐富又單純，既活潑又有秩序，形成一種和諧美。從側(cè)面烘托了守邊將士凄涼艱苦的生活環(huán)境，也反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神。

　　教師小結(jié)：《使至塞上》的一、二和七、八句敘事，三、四、五、六句寫景。無論敘事還是寫景，都準(zhǔn)確而含蓄地反映了詩人當(dāng)時(shí)激憤而抑郁的心情。行程遙遠(yuǎn)，要過居延屬國，到西北邊陲。雖行至蕭關(guān)，卻依然還有漫長的路要走。征蓬出塞，大雁難歸，大漠孤煙，長河落日，既是寫詩人所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，也是寫詩人那種蒼涼孤寂的情感。

　　布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　首聯(lián)：出使經(jīng)過。

　　頷聯(lián)：邊塞形勢。

　　頸聯(lián)：落日所見。

　　尾聯(lián)：到達(dá)邊塞。

　　課文《使至塞上》教案 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文《使至塞上》，理解詩歌的基本內(nèi)容和表達(dá)的情感。

　　掌握文中的生字、生詞，理解并運(yùn)用文中的實(shí)詞、虛詞、多音字等。

　　過程與方法

　　通過小組合作、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究詩歌的意象和情感。

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分析等方法，理解詩歌的意境和藝術(shù)特色。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受詩人對邊疆將士的敬意，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

　　通過詩歌學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　詩歌的朗讀與背誦：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌，加深對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。

　　詩歌意象的理解和分析：分析詩歌中的意象，如 “征蓬”、“歸雁”、“大漠孤煙” 等，理解其象征意義。探討詩歌中的情感表達(dá)，如對邊疆將士的敬意和詩人的孤獨(dú)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　詩歌意境的深入理解：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌所描繪的邊塞風(fēng)光，感受其雄渾與遼闊。幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人通過景物描寫所表達(dá)的深層情感。

　　詩歌語言的鑒賞：指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的語言特色，如用詞的精煉、句式的工整等。通過比較分析，讓學(xué)生體會(huì)詩歌語言的韻味和節(jié)奏。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　激發(fā)興趣與背景介紹：利用多媒體展示邊塞風(fēng)光的圖片，如遼闊的沙漠、蜿蜒的長城、壯麗的落日等，讓學(xué)生直觀感受邊塞的自然景觀，激發(fā)他們對邊塞詩的興趣和好奇心。簡要介紹王維的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩人的文學(xué)成就及其在唐代詩壇的地位。同時(shí)，講述《使至塞上》的創(chuàng)作背景，即王維奉命出使涼州，慰問邊關(guān)將士的情境，為學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和情感鋪墊基礎(chǔ)。

　　詩歌朗讀與初步感知：教師首先示范朗讀《使至塞上》，注意詩歌的韻律和節(jié)奏，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美。引導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意生字的發(fā)音和詩句的停頓，確保學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。通過朗讀，讓學(xué)生對詩歌有初步的感知和理解。組織學(xué)生進(jìn)行小組朗讀，每組選擇一名代表進(jìn)行展示，其他小組成員給予評價(jià)和建議，以此提高學(xué)生的朗讀能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　新課呈現(xiàn)

　　詩歌朗讀指導(dǎo)：帶領(lǐng)學(xué)生齊讀《使至塞上》，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。通過示范朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。接著，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別朗讀，注意語速適中，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，以體現(xiàn)詩歌的情感變化。

　　逐句解析與生字生詞學(xué)習(xí)：逐句講解詩歌內(nèi)容，從第一句 “單車欲問邊” 開始，解釋 “單車” 意為輕車簡從，表現(xiàn)詩人的樸素和謙遜。針對生字 “蓬”“雁”“漠” 等，進(jìn)行字形、字義的講解，并讓學(xué)生在練習(xí)本上書寫，加深記憶。強(qiáng)調(diào)生詞的運(yùn)用，如 “征蓬” 比喻詩人自己，讓學(xué)生造句，以加深對詞義的理解。

　　詩意理解與情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生理解每句詩所表達(dá)的情感，如 “征蓬出漢塞” 中的飄零之感，以及 “大漠孤煙直” 中的壯闊景象。通過提問，讓學(xué)生分享自己對詩歌情感的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行解讀。

　　詩歌意象與創(chuàng)作背景探討：深入探討詩歌中的意象，如 “歸雁” 象征歸鄉(xiāng)之情，“大漠孤煙” 表現(xiàn)邊塞的荒涼。結(jié)合創(chuàng)作背景，講述王維出使邊塞的歷史背景，幫助學(xué)生理解詩人的情感和詩歌的深層含義。

　　詩歌語言鑒賞：分析詩歌的語言特色，如用詞的精煉、句式的工整，以及詩歌的音韻美。通過比較現(xiàn)代文和文言文的表達(dá)方式，讓學(xué)生體會(huì)文言文的韻味和節(jié)奏。

　　課堂互動(dòng)與情境模擬：設(shè)計(jì)情境模擬活動(dòng)，如模擬詩人出使邊塞的場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。組織小組討論，讓學(xué)生探討詩歌中的意象和情感，并分享小組的討論成果。

　　詩歌創(chuàng)作啟發(fā)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的邊塞詩，可以是對《使至塞上》的續(xù)寫，也可以是全新的創(chuàng)作。通過創(chuàng)作，讓學(xué)生更深入地理解詩歌的創(chuàng)作過程和表達(dá)手法。

　　課堂小結(jié)與作業(yè)布置：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩歌的朗讀、意象理解、語言鑒賞等方面。布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦《使至塞上》，并準(zhǔn)備下節(jié)課的詩歌朗誦或創(chuàng)作分享。

　　深入探究

　　詩歌意象的分析

　　意象的識(shí)別：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別《使至塞上》中的意象，如 “征蓬”、“歸雁”、“大漠孤煙” 和 “長河落日”。通過這些意象，讓學(xué)生理解詩人如何通過自然景物表達(dá)自己的情感和心境。

　　意象的象征意義：讓學(xué)生探討這些意象的象征意義，例如 “征蓬” 代表詩人漂泊不定的心境，“歸雁” 象征對故鄉(xiāng)的思念等。

　　意象與情感的聯(lián)系：討論意象與詩人情感之間的聯(lián)系，如何通過這些意象感受到詩人對邊疆將士的敬意和自身的孤獨(dú)感。

　　詩歌情感的體驗(yàn)

　　情感的感知：讓學(xué)生通過朗讀詩歌，體會(huì)詩人的情感變化，從 “單車欲問邊” 的使命感到 “都護(hù)在燕然” 的無奈與期盼。

　　情感的表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話描述讀到的情感，比如 “大漠孤煙直” 可能讓人感受到邊塞的荒涼與孤獨(dú)。

　　情感的共鳴：通過小組討論，讓學(xué)生分享自己對詩歌情感的理解，尋找情感共鳴，增進(jìn)對詩歌情感的`深入體驗(yàn)。

　　詩歌語言的鑒賞

　　語言的精煉：指出詩歌中用詞的精煉，如 “孤煙直”、“落日圓”，讓學(xué)生體會(huì)語言的簡潔美。

　　句式的工整：分析詩歌的句式結(jié)構(gòu)，如五言律詩的對仗和韻律，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律美。

　　語言的韻味：通過比較現(xiàn)代漢語和文言文的表達(dá)方式，讓學(xué)生體會(huì)文言文語言的韻味和深遠(yuǎn)意境。

　　詩歌創(chuàng)作背景的了解

　　歷史背景的介紹：向?qū)W生介紹王維出使涼州的歷史背景，讓學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代環(huán)境。

　　詩人心境的探討：結(jié)合王維的生平和當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境，探討詩人在創(chuàng)作這首詩時(shí)可能的心境和情感。

　　詩歌與歷史的聯(lián)系：讓學(xué)生思考詩歌如何反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩人的個(gè)人遭遇，加深對詩歌深層含義的理解。

　　詩歌的現(xiàn)代意義

　　現(xiàn)代生活的聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生思考《使至塞上》中的意象和情感在現(xiàn)代生活中的表現(xiàn)和意義。

　　詩歌的啟示：討論詩歌給予我們的啟示，如對自然和生活的感悟，對人生態(tài)度的思考。

　　詩歌的再創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以《使至塞上》為靈感，進(jìn)行現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和想法。

　　拓展延伸

　　詩歌情感與現(xiàn)代生活的聯(lián)系

　　引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌情感的現(xiàn)代意義：通過提問，激發(fā)學(xué)生思考《使至塞上》中表達(dá)的情感在當(dāng)代生活中的表現(xiàn)。例如，討論 “征蓬” 象征的漂泊感與現(xiàn)代生活中人們追求夢想的旅途之間的聯(lián)系。

　　組織學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己或家人在追求目標(biāo)過程中的類似經(jīng)歷，讓學(xué)生體會(huì)到古詩情感與個(gè)人生活的緊密聯(lián)系。

　　詩歌創(chuàng)作實(shí)踐

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌創(chuàng)作基礎(chǔ)：簡要介紹詩歌創(chuàng)作的基本技巧，如押韻、對仗等，并強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)的重要性。

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)作靈感：通過播放邊塞風(fēng)光的視頻或圖片，讓學(xué)生置身于類似《使至塞上》的情境中，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

　　組織詩歌創(chuàng)作比賽：分組進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，每組提交一首以邊塞或現(xiàn)代生活為主題的詩歌，并進(jìn)行班級內(nèi)的分享與評比。

　　詩歌鑒賞與現(xiàn)代媒體結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代媒體，如網(wǎng)絡(luò)、詩歌鑒賞軟件等，進(jìn)一步拓展對詩歌的理解和欣賞。例如，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《使至塞上》的賞析文章、詩歌朗誦視頻等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　詩歌意象：征蓬（漂泊）、歸雁（思鄉(xiāng)）、大漠孤煙（荒涼）、長河落日（壯闊）。

　　詩歌情感：孤獨(dú)、對邊疆將士的敬意。

　　語言特色：用詞精煉、句式工整、音韻美。

　　六、教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的參與度和理解程度。通過多樣化的教學(xué)方法，如情境模擬、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于詩歌意境和情感的理解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身感受進(jìn)行體會(huì)，避免生硬的灌輸。同時(shí)，在拓展延伸環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，將古詩與現(xiàn)代生活緊密聯(lián)系起來。