【教材分析】
本組教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排，教學內容都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。
【教學目標】
1、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。
3、學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。
【課時安排】
一課時。
【教學重難點】
理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。
【教學過程】
一、導入
1、引入新課：
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。
(生說風景。)
說明：激發學生學習興趣，培養熱愛祖國的思想。
2、師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。
(教師展示廬山的圖片。)
說明：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力。
3、師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?
(生談感想。)
說明：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。
4、師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩。
(板書：題西林壁)
二、初讀古詩，認識生字
1、師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。
(齊讀古詩，糾正讀音。)
師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
(學生讀古詩，對出現的問題加以糾正。)
(重點：卷舌音、平舌音)
2、范讀古詩，講讀法：
師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎?
(師配樂朗誦古詩，請學生在每句詩的停頓處用“/”作上標記。)
師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。
(生齊讀古詩(配樂))
三、明確學習任務，組織自學
師：在這堂課中我們要理解理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理，同學們有沒有信心?
(激勵學生)
師：好，現在就請同學們以小組為單位學習。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。
(合作學習)
提示：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯系起來。同時你還必須聯系整首詩的內容來解釋，舉例說明。
(學生自學，教師根據實際情況給學生出示一些相關資料。)
(舉例：蘇軾個人情況，西林寺，廬山風景等。)
1、組織學生交流學習成果：
師：你們的任務完成了嗎?
(學生匯報后，教師總結后，對學生出現的問題加以糾正。)
2、師：同學們，還有什么不懂的地方。
(學生提問，教師組織互助解疑。)
師：現在請同學來朗誦這首詩。在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》。
四、分析古詩結構
1、師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。
提示：前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。
2、詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?
提示：只緣身在此山中
3、為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?
提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分。
4、背誦：
師：下面請同學們背誦這首古詩。
(學生先自由背誦古詩，一段時間后教師檢查背誦情況。)
五、總結
1、師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同�，F在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
(教師講故事《盲人摸象》。)
師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里?
2、師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。
(出示學習要求)
(生檢查。)
師：詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎?
【板書】
題西林壁
〖北宋〗蘇 軾
橫看/成嶺/側成峰，
遠近/高低/各不同。 實寫 觀察的角度不同，
不識/廬山/真面目， 觀效果察不同。
只緣/身在/此山中。 明理
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