一、這是一首樂府詩，以七言為主，卻有不少雜言句，節奏多變化，與散文句法相似。試給下面的詩句劃分節奏，朗讀幾遍，說說它們對本詩的風格起什么作用。
1.噫吁 ，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!
2.上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。
3.其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!
4.劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。
鑒于這首詩較長，且內容有一定難度，在教學之始不宜要求學生背誦，所以先設計此題，而將背誦練習置于最后，體例與本單元其余諸課異。目的是使學生初步適應這首詩節奏的變化，讀出一點韻味來，不要把某些句子讀成散文，這對領會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風格極為必要。
這是一首雜言體詩，但跟其他詩人的這類體裁作品和李白的另一些這類體裁作品(如《將進酒》《梁甫吟》《廬山謠寄盧侍御虛舟》等)相比，都有顯著的不同。這不同就在于：其中的某些句子(如練習中所列舉的)如果孤立地看，確屬散文句。但我們不這樣稱它們，因為它們畢竟是詩的整體中的一部分，只能說它們是散文化的詩句，或句法與散文近似。這當然不能隨意而為，沒有李白那樣的氣概，那樣的英才，是駕馭不了的。
參考答案：
1.噫吁 ，/危乎/高哉!蜀道/之難，難于/上青天!(“噫吁 ”是復合嘆詞，須一氣讀出，中間不得停頓。“危乎高哉”亦當一氣讀，“乎”有延長音。“之”“于”皆當輕讀。)
2.上有/六龍·回日/之高標，下有/沖波·逆折/之回川。(“·”表示極短停頓。“有”有余音。“之”輕讀。)
3.其險也/如此，嗟爾/遠道之人//胡為乎/來哉!(“也”后聲斷氣不斷。“//”表較長停頓。)
4.劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當關，萬夫/莫開。(“而”輕讀。)
這些詩句都仿佛是詩人在熾烈感情的驅動下，不能自己，脫口而出，生動地表現了詩人奔放豪邁的風格。
二、“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復出現三次，有什么作用?
這道題是為鑒賞詩的內容設計的。重點是前一問，后一問是對前一問的補充，意思是可以從形式入手，因此在實際操作中應當先問后一問，然后分析“蜀道之難”一句的含義。
此題有一定的難度，不宜過早提出。答題所不可或缺的條件是：(1)課文基本成誦;(2)理清課文的結構層次;(3)了解詩的大意。
李白善于從民歌中吸取養料。這首詩中“一詠三嘆”的寫法，明顯地是對《詩經》中復沓形式的繼承，同時又有很大的發展。如果時間允許，無妨讓學生復習一下已學過的《詩經》作品如《君子于役》《無衣》等，再做一番比較——這就從內容的鑒賞延伸到形式的鑒賞上來了。
參考答案要點：
極言蜀道之險，由秦入蜀之難，須嚴防野心家據險而叛。此句重復出現三次，由此而形成一個以主旨句貫穿全詩始終、內容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。三嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。詳見“鑒賞要點”。
三、回答下面的問題，體會詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格。
1.詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷?引用五丁開山的傳說有什么作用?
2.細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻。
3.詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛?
△4.寫劍閣的那一段包含哪些內容?聯系當時的背景說說詩人這樣寫的意圖。
這道題共含四小題：前三小題用于鑒賞詩的藝術特色，是按照課文段落順序命題的，可以討論一題，背誦一段，把鑒賞和記誦結合在一起;命題的原則是就詩論詩，不用文學史上的綜合方式;討論過后，教師可參考“鑒賞要點”中關于“氣象”的分析做一個小結，將鑒賞提到稍高的水平上。第4小題用于鑒賞詩的寓意，因為涉及歷史背景和歷來的不同看法(見“整體感知”)，難度大些，在水平較低的教學班可以不予討論。
1.此題涉及詩人的夸張敘述和運用民間傳說的寫法。重點是第二問。
答案要點：
第一問：分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述;第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。
第二問：表現人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。
2.此題涉及點面結合的寫法和夸張的運用，也表現了詩人想像的豐富和奇特。
答案要點：①“上有”四句寫的是“面”即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況，這是點面結合。②“六龍回日”“捫參歷井”是詩人的想像。詳見“課文鑒賞說明”。
3.此題涉及細節的運用和夸張寫法。
答案要點：“但見”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。詳見“課文鑒賞說明”。
4.劍閣為蜀之門戶，寫劍閣，正如胡震亨所說，是為了“著其戒”。此題涉及詩的寓意，應當聯系全篇內容和時代背景進行分析，使學生對這一段內容獲得正確的認識。在思想比較活躍的教學班上，也可稍帶說說某些錯誤的解釋，讓學生經過反復思考作出自己的結論。
答案要點：“一夫當關，萬夫莫開”言劍閣有易守難攻的險要形勢，暗示中央朝廷的部隊很不容易打進來，因而野心家可以據險發動叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據。如果割據勢力之間出現矛盾沖突，難免要發生混戰，結果必定是“殺人如麻”。詩人這番預言在十多年后就得到了證實：從上元二年(761年)到大歷初(766、767)即有段子璋、徐知道、崔旰等人相繼發動叛亂。
詩人的意圖是要嚴防野心家發難。
四、背誦這首詩。
背誦這首詩既要口熟，又要懂得它的章法;如果時間允許，最好在此基礎上指導學生作表情誦讀，使記誦達到完美的程度。“課文鑒賞說明”中的“誦讀提示”和有關基調的解釋可供參考。
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