【摘 要】鑒賞古典詩歌時，從“詩眼”入手，可以體味詩人創作時的艱辛與歡愉，也可以借此理解詩歌思想感情及藝術手法。
【關鍵詞】詩眼；“鑰匙”
古人寫詩作詞講究煉字，凡在節骨眼處煉得好字，使全句游龍飛動、令人意馳心動的，便是所謂“詩眼”。它可以是一句詩或一首詩中最精煉最傳神的一個字，也可以是體現全詩主旨的精彩語句。我們在鑒賞古典詩歌時，如能從“詩眼”入手，一方面可以體味詩人創作時的艱辛與歡愉，另一方面也是理解詩歌思想感情及藝術手法的一把“鑰匙”。讀者可從以下幾個角度對詩眼進行鑒賞。
一、加深形象描繪
比如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”二句，像一幅巨大的風景畫，形象地描繪了塞外遼闊蒼涼的景象：“直”字展現一種挺拔堅毅之美，落日之圓，襯托在萬里戈壁背景之上，則給人以蒼茫之感。二字將直線之美與渾圓之美融為一體，畫面壯觀，這“直”和“圓”正是該詩的詩眼。再如“星垂平野闊，月涌大江流”（杜甫《旅夜書懷》）一句，前人劉辰翁評：“等閑星月，著一‘涌’字，復覺不同。”詩中“垂”“涌”二字描寫明星低垂于廣闊原野，江流涌動著白色月光，此情此景與詩中“危檣獨夜舟”之“獨”、“天地一沙鷗”之“一”完全交融，使詩人漂泊無依孤苦伶仃的形象躍然紙上。
二、關乎詩意精確
唐代大詩人杜甫，歷來被視為錘煉字句的圣手。杜甫在《曲江對雨》中有一句：“林花著雨胭脂濕”，因題于院壁，“濕”字為蝸涎所蝕，令后輩學人頗費心思，蘇軾用“潤”、黃庭堅用“老”、秦觀用“嫩”、佛印用“落”補缺，都不及“濕”字下得精確，詩人乃寫長安亂象，與色彩明快之“潤”“嫩”不合，花在雨中，不一定就“落”，也未見得就“老（色暗）”，此處“濕”正為詩眼。再如齊巳詠早梅詩：“前村深雪里，昨夜數枝開。”鄭谷將“數枝”改為“一枝”，使“一枝”與“早”意絲絲入扣。齊巳因此拜鄭谷為“一字師”，傳為佳話。其他如王安石的“春風又綠江南岸”，用“綠”字而不用“到”、“過”、“入”、“滿”等字，是取“綠”字的色彩及無盡的想象空間。
三、營造詩詞意境
王國維在《人間詞話》中說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出，‘云破月來花弄影’，著一‘弄’字而境界全出。”一個“鬧”字把詩人心頭感到的蓬勃春意給寫活了，一個“弄”字把詩人欣賞月下花枝在輕風中舞動的美感表現得淋漓盡致。二句憑二字，情景交融，意境盎然。宋人葉紹翁《游園不值》的“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，一個“關”字反襯了春意活躍，一個“出”字則表達了春色撲人的情景，讓人感受到春天到來時杏花盛開的濃烈的生命活力，詩句蘊含著一種沖破壓抑脫穎而出的意味，意境深遠，韻味深長。再如《登岳陽樓》一詩頷聯“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，老杜妙用“坼”“浮”二字，對洞庭湖水勢浩瀚廣闊無邊的景象作了精彩的描畫，氣勢恢弘，意境深邃，為詠洞庭湖五言詩之絕唱。
四、瞄準詞類活用
詞類的活用，有時具有化腐朽為神奇的功能，在錘煉字眼時也值得重視，往往以形容詞的活用多。如“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”（蔣捷《一剪梅》），形容詞“紅”、“綠”，活用作使動詞，詩人通過桃變紅、蕉葉轉綠的動態，抒寫了對時光流逝的'惋惜。如果“紅”、“綠”仍作形容詞用，說成“櫻桃紅，芭蕉綠”，就會味同嚼蠟。周邦彥的“風老鶯雛，雨肥梅子”，將鶯雛與梅子的變化與風雨聯系到了一起，“老、”肥“經由形容詞轉成動詞后，有如靈丹，在句中起到了點鐵成金的作用。杜甫詩句：”四更山吐月，殘夜月明樓。“詩眼”明“也是形容詞用如動詞，使畫面具有動感，化靜為動，富有詩情畫意。
五、體察精當修辭
辭格本身并無高下之別，運用之妙全在于恰到好處地敘事狀物、傳情達意。但就各種辭格相比較而言，在詩詞中出現頻率較高的，則以擬人居多。詩人既”能以奴仆命風月“，又”能與花草共憂樂“。風月花草，在詩人、詞家眼中莫不可以被人格化，因而擬人的辭格被廣泛采用，這些妙用辭格的地方往往正是詩人精心鑄煉的詩眼。比如”好雨知時節，當春乃發生“（杜甫《春夜喜雨》），詩眼在于”知“字，雨本無知，因人而知，詩人同樣運用擬人化的手法，植入人之情感，用一”知“字寫善解人意之春雨，頓生妙趣。
此外，夸張、通感等手法，在錘煉字眼時也常為詩人所矚目。如”泉聲咽危石，日色冷青松“，該句中的詩眼為”咽“和”冷“，它巧妙地運用了”通感“這一修辭，”日色“是視覺意象，“冷”是觸覺感受，詩人巧妙地使視覺向觸覺轉移，相互交通，從而更精煉傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。
鑒賞古詩時還要注意一點，詩歌中的虛詞往往“虛詞不虛”，詩人對似乎無足輕重的虛詞，也不肯輕易放過，經過精心錘煉而成為詩眼。如“古墻猶竹色，虛閣自松聲”（杜甫《滕王亭子》），其中“猶”“自”為詩人精心雕琢的虛字，此句一寫墻外，一寫亭中，墻外舊景“猶”在，亭中松聲“自”響，經過兩個虛字的點染，將滕王閣見證的歷史滄桑一筆喚醒。再如周邦彥詠薔薇詞：“長條故惹行客，似牽衣待話，別情無極。”用了一個虛詞“似”，便使薔薇處于與人似和不似之間，顯出無限情韻。
中學生朋友在閱讀古典詩詞時，只要抓住詩眼這把解讀“鑰匙”，從以上幾個角度思考，便可弄清情感脈絡，領會詩歌的意境和主旨。
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