昨晚去接孩子，我料定一向粗心的他一定不會帶傘出來的，所以，我頂著冰雨的寒撐著傘等他在雨中。終于在一大群學生中發現了他的身影，我也確信他看到了我，可他好像在故意“回避”我竭力做出面無表情，冷落冷漠的一種與眾人疏離的姿態，我能感覺到他內心有多難過，其實我也一樣難過，我難過僅僅是因為他不開心，他不開心我又怎么能開心——他若明媚，我定傾城。
當小學的“素質教育”遇上中學的“教條主義”
又一次考試，還是沒有達標。初聽到他的成績，我只是有些絲絲縷縷的心痛，然后就沒有什么感覺了。因為還有四十二天中考，我已不奢求什么奇跡，只求全家都有一顆平常心，輸掉中考又能怎樣，人生不還得繼續嗎？現在教育最主要的理念應該是告訴孩子，你將來能干點啥——“定向育人”；要干點啥——致力于改造社會。因為著名的教育學家陶行知說過：教育應該教出致力于改造社會的人才，若學生出了校門都迷茫，不知道學習的目的，人生的意義，甚至做出危害社會的事，那么這樣的教育便是失敗的教育。
想想凡事的因果，可能我還是太急了一些，種下因不要奢求果，待有一天，這個期限可能很長，孩子的人生一定會“天心月圓”，無限圓滿的。寄希望于一時，失望肯定會常伴左右的吧！
孩子小學六年，我一直堅守“快樂學習”的理念，注重素質教育。讀萬卷書，行萬里路，無論讀書、背唐詩還是旅行，我都沒給他附上任何“條件”，因為，讀書給孩子開了一雙瞭望世界的眼睛，讀書令人從容讀書令人犀利讀書令人對現世的世界質疑讀書讓人懂得——讀書是人對現實世界的一種自救之道。
書本外的大自然更要親近，行萬里路對孩子大腦的刺激來得會更猛烈些。所以，逢假期，我總要帶孩子走出去，哪怕回來之后，他發燒感冒落功課，考了倒數第二名，我也從來沒有后悔帶他出去旅行。因為旅行真的讓他獲得了不一樣的成長。
記得在去云南旅行的時候，我們在哈市未出發，飛機就晚點，在西雙版納轉機時，飛機還晚點，應該晚九點的飛機，一直拖到次日凌晨十二點半才開，飛機落地已經一點多了。在等候飛機的幾個小時里，他一直安靜地站在第一的位置，那么沉靜大氣，從來沒像個孩子一樣和我抱怨。在云南最后一天的行程應該晚上送機，直接登機，省得人生地不熟的麻煩，可是，導游為了省事，直接把行程在上午走完了，下午一直到晚上，我們娘倆便沒了著落。頂著大太陽，拖著仿佛裝了一箱子石頭的旅行箱，我們挨家旅館問，終于找到一家可以按鐘點計費的旅店，我們休息一下。他因為“高原反應”，一下午都昏沉沉的，可他堅決不說，只說讓我休息，他看包……一直到晚上登機，一直到下飛機，取回行李箱，一直到看到爸爸在接機口的身影，將箱子交給爸爸后，他才倒在車后呼呼大睡，這就是我的“小男人”，每次出去旅行都是他在照顧我，我們就像兩個“半大孩子”，一直互相鼓勵著前行……
所以，一直在這種“素質教育”中長大的他對于中學的“條條框框”真的很不適應，當那樣快樂的他走入如此糾結的中學學習階段，當他的成績一次次敗走“滑鐵盧”，我曾經在內心不停地問自己：小學的素質教育如何與小升初銜接？一時的快樂換來的是更大的快樂還是更多的糾結？回過頭來選，你還會選擇“素質教育”嗎？
我不知道別人怎么想，我的回答是：一定會！因為，雖然教育改革只是“紙上談兵，光說不練”，中學“條條框框”的教育還是所向披靡，但我相信得到的比失去的珍貴。童年只有一次，成長不能重來，值了！
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