在一次語文課上，正趕上古詩教學(xué)。這節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩名字叫《送孟浩然之廣陵》，學(xué)生在理解古詩的大意后，我讓他們分別扮演角色李白和孟浩然，穿上事先準(zhǔn)備好的古代服裝在電腦背景“黃鶴樓”旁作離別時(shí)的對白，發(fā)揮學(xué)生的想象力把李白和孟浩然分別時(shí)互相依戀的話說一說。我先找了兩個(gè)學(xué)生，其中扮演孟浩然的那個(gè)學(xué)生說：“李兄，今日一別甚是想念，等到明年煙花三月時(shí)鄙人一定再來黃鶴樓與你吟詩作賦。”扮演李白的那個(gè)學(xué)生說：“孟兄，一路上你要多多保重才是�！薄袄钚终埩舨�。送君千里終有一別，別遠(yuǎn)送了，留步，留步！”“孟兄，這是我新作的一首詩畫贈(zèng)于你，路上孤單時(shí)盡賞�！薄岸嘀x李兄，你真是我一生中最真摯的朋友��！”“李兄，后會(huì)有期！”“孟兄，后會(huì)有期，愿你一路順風(fēng)！”簡單而貼切地一次表演，使學(xué)生更加喜歡上古詩課，對學(xué)生深入地理解古詩的內(nèi)涵起到一定的作用，也能準(zhǔn)確地理解詩人所要表達(dá)的情感。
案例分析：
這節(jié)課我抓住了小學(xué)生愛表演的個(gè)性,在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生通過表演悟詩情的環(huán)節(jié),使學(xué)生通過表演，在表演過程中真正理解古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所要表達(dá)的友人之間依依惜別的情感。整個(gè)過程學(xué)生不僅僅是掌握知識(shí)，而且還發(fā)展了學(xué)生的思維能力、表演能力、語言表達(dá)的能力。同時(shí)在表演的過程中，教師運(yùn)用先進(jìn)的.教學(xué)手段，學(xué)著古人的樣子和運(yùn)用古時(shí)的語言，有情有境的表演，把學(xué)生置身于古時(shí)的氛圍中，這整個(gè)過程就是對學(xué)生的一種熏陶，一種渲染，也是對學(xué)生心理品質(zhì)、道德、行為形成的過程，可謂是一舉多得。但不足的是由于時(shí)間的限制，沒能讓更多的學(xué)生都能有這樣的表演機(jī)會(huì)。
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