雪是水或冰在空中凝結再落下的自然現象，或指落下的雪花。下面是小編為你帶來的魯迅寫的雪的課件 ，歡迎閱讀。
教學要求：
1、了解散文詩
2、感受文章的語言美
3、把握作者的情感傾向，領悟作者思想感情
4、通過學習，了解對比和欲揚先抑的寫法，理解文中一些語句的含義
教學重點：
1、南方雪與朔方雪的特點
2、理解魯迅對兩種雪不同的態度，探究作者的思想傾向
教學難點：
品味語言 理解文中一些語句的含義
教學方法：朗誦 合作探究
教學課時：一課時
教學地點：多媒體教室
教學過程：
一、導入課文
[幻燈片1]
殷秀梅的一曲《我愛你塞北的雪》飽含深情的唱出了人們對塞北雪的喜愛和贊美，今天這節課，讓我們走進魯迅雪的世界，去感受他筆下雪的特點是什么樣的。[幻燈片2]
二、簡介散文詩[幻燈片3]
散文詩介乎詩與散文之間，它兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學樣式
從本質上看，它有詩的意境，詩的情緒和幻想；
從形式上看，它和詩不一樣，不分行，不押韻，語言比較自由。因為不受形式的限制，更加便于抒發感情。
三、聽課文錄音 [幻燈片4]
要求: 聽清字詞的讀音.
整體感知理解文章內容.
四、查預習情況[幻燈片5]
讀一讀 寫一寫
博（ ）識脂粉奩（ ）
消釋（ ）褪（ ）盡
升騰（ ）
凜冽（ ）（ ）
五、誦讀課文 [幻燈片6、7、8、9]
１、感受文章的語言美
２、思考問題
1） 文章的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別主要體現在文中的哪些段落？
江南的雪 1、2、3段
朔方的雪 4、5、6段
2）文中寫到的這些地方的雪整體上有什么不同？從哪些語句可以看出？
江南的雪 滋潤美艷
朔方的雪 如粉如沙
六、再讀課文討論問題[幻燈片10]
文章描寫了江南和北方的雪景，并在對比中體現作者傾向，你認為作者稱贊傾向哪方？為什么？
作者通過對比，似乎更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協的姿態向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。
七、簡介作者、作品背景[幻燈片11]
魯迅原名周樹人（略介）
本文寫于1925年1月18日。當時中國正處于北伐革命的前夜，同時國共兩黨結成統一戰線，革命形式出現了可喜的局面，但魯迅當時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈，就在魯迅寫這篇作品的半個多月前，1924年12月30日，北京下了一場大雪，第二天，天氣放晴，又刮起了凜冽的北風，滿地的雪被風吹得漫天飛舞，在陽光下蓬勃奮飛，旋轉升騰。看到此番自然景象，作者當時就在日記中寫下了”大風吹雪盈空際”這七個富有詩意的字，之后思緒在現實和回憶中翻騰，將一腔情思鑄成了這篇抒情散文詩
八、合作探究[幻燈片12]
1、作者稱北方的雪是什么？
是死掉的雨，是雨的精魂 。
2、你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情？
作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的。像江南的雪那種恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。
九、品味語言 揣摩意蘊 [幻燈片13、14、15]
1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態，這里主要是指江南的雪蘊育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。
3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂 。
這句話是對朔方雪的贊美，歌頌了朔方雪面對嚴寒而又嚴酷的環境表現出的堅強、不屈不撓的精神。它們“如粉，如沙，決不粘連”，因此它們是“孤獨的”，朔方的雪又是雨的另一種形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后生命并沒有終結，而是化為“朔方的雪”，完成它生命的升華。而朔方的雪完成升華的過程是與死亡聯系在一起的，這是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的靈魂。
十、拓 展 訓 練[幻燈片16]
《濟南的冬天》、《從百草園到三味書屋》、《雪》同樣是寫雪，不同的人對雪有不同的感受，不同的年齡對雪也有不同的認識，不同的時期更使人對雪寄寓了不同的情感。請大家根據自己此時對雪的認識，寫一段與雪有關的片段，150字以上。
十一、課文板書（幻燈片17）
略
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