在盛唐后期到中唐前期的這段時(shí)間里，有一位詩(shī)人比較引人注目，他就是在詩(shī)壇上號(hào)稱“五言長(zhǎng)城”的劉長(zhǎng)卿。劉長(zhǎng)卿，字文房，因當(dāng)過(guò)隨州刺史，故人稱劉隨州。“五言長(zhǎng)城”指的是他在五言詩(shī)，而且是五言律詩(shī)方面功底深厚、成就卓越。
劉長(zhǎng)卿的主要?jiǎng)?chuàng)作活動(dòng)時(shí)間是在天寶末到大歷年間，而這一時(shí)期正是大唐由盛到衰的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)。與此相適應(yīng)，詩(shī)壇上也在醞釀著深刻的變化;盛唐詩(shī)歌的那種齊偉壯麗的氣魄，已不能真實(shí)地體現(xiàn)安史之亂后的時(shí)代精神了，文人們身上蓬勃向上的豪氣也蕩然無(wú)存了，而代之以麻木和消沉。因此人們常說(shuō)，從整個(gè)的唐詩(shī)發(fā)展歷程來(lái)看，前期是浪漫主義的，后期是現(xiàn)實(shí)主義的。(當(dāng)然這只是泛論)
而從至德到大歷年間，正是這兩個(gè)時(shí)期的過(guò)渡。這個(gè)時(shí)間段存在著兩類詩(shī)人，一類以元結(jié)、顧況為代表，他們不再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)理想的追求，而是開始著眼于現(xiàn)實(shí)人生。這一類詩(shī)人在詩(shī)歌的內(nèi)容上發(fā)揮著過(guò)渡作用。
另一類則以“大歷十才子”代表，他們以平淡簡(jiǎn)凈的風(fēng)格代替了盛唐詩(shī)歌的齊偉壯麗。與前一類相比，他們是在詩(shī)歌的藝術(shù)上發(fā)揮作用的，至于劉長(zhǎng)卿則屬于這一類詩(shī)人。從作品風(fēng)格來(lái)看，劉長(zhǎng)卿與“大歷十才子”頗有相似之處，以致后世有人曾把他歸入十才子之列。不過(guò)實(shí)際上，劉長(zhǎng)卿的成就，正在于他與“大歷十才子”的不同之處。
雖然劉長(zhǎng)卿與“大歷十才子”一樣，都是以描寫山水風(fēng)景為主的，但他在為人上同“大歷十才子”中的一些人有著明顯差異：十才子中人多“不能自遠(yuǎn)權(quán)貴”，反映到作品上，就是他們的山水詩(shī)常用來(lái)作為貴族生活的點(diǎn)綴，其中不乏阿諛奉承之作。而劉長(zhǎng)卿為人剛直，曾經(jīng)因此兩度罷官;也正由于此，反映到作品，則劉長(zhǎng)卿的詩(shī)作中對(duì)景物的描寫常寄托著某種屬于自己的感情;不管是積極的還是消極的，總比無(wú)病呻吟要好。
劉長(zhǎng)卿同“大歷十才子”皆擅五律，而且都以王維為宗，但是相較之下，一般劉長(zhǎng)卿的成就顯的比較突出。他在五言律詩(shī)的創(chuàng)作上確實(shí)有獨(dú)到之處，能用嚴(yán)格的律詩(shī)來(lái)寫景抒情，而無(wú)雕琢修飾的痕跡，達(dá)到了凝練自然、造意清新的較高藝術(shù)境界;其中的某些名篇，的確能夠做到獨(dú)步中唐。從這一點(diǎn)上講，“五言長(zhǎng)城”并非過(guò)譽(yù)。
當(dāng)然，他終究擺脫不了時(shí)代的束縛，和“大歷十才子”等人有著相似的弱點(diǎn)，那就是由于反映社會(huì)生活的面較窄，因而影響到創(chuàng)造性的發(fā)揮。唐人高仲武曾說(shuō)劉長(zhǎng)卿的詩(shī)“十首以上，語(yǔ)意稍同，于落句尤甚。”也不無(wú)道理。
拓展閱讀：劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》
逢雪宿芙蓉山主人
劉長(zhǎng)卿
日暮蒼山遠(yuǎn)，
天寒白屋貧 。
柴門聞犬吠 ，
風(fēng)雪夜歸人 。
今天這詩(shī)算是一首人人皆知的吧，它被人喜歡的原因很簡(jiǎn)單，寥寥二十字勾勒出一幅風(fēng)雪夜歸圖。
詩(shī)的開端勾畫出一個(gè)暮色蒼茫、山路漫長(zhǎng)的畫面。第二句是對(duì)這戶人家的寫照;而一個(gè)“貧”字，應(yīng)當(dāng)是從遙遙望見茅屋到叩門入室后形成的印象。這前兩句詩(shī)，合起來(lái)只用了十個(gè)字，已經(jīng)把山行和投宿的情景寫得神完氣足了。
后兩句詩(shī)寫的是借宿以后的事。在用字上，“柴門”承“白屋”，“風(fēng)雪”承“天寒”，而“夜”則與“日暮”銜接。這樣展現(xiàn)了一個(gè)在萬(wàn)籟俱寂中忽見喧鬧的犬吠人歸的場(chǎng)面。
關(guān)于這首詩(shī)的優(yōu)秀賞析在網(wǎng)上可以找到很多，對(duì)于詩(shī)的理解每個(gè)人都有自己的理解角度，所以，我只求給孩子把意思和大致的意境講通，其余的由她去慢慢體味吧。
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