導語：怎樣分析課文內容？作者的人生經歷及思想狀況，作品產生背景，甚至與文章運用的材料相關的一些情況，都是我們在分析歸納某些文章的中心思想所不能不了解的，通過這樣縱橫聯(lián)系，可以幫助我們揣摩作者意圖，給文章內容正確定位，從而歸納文章中心思想。下面由小編為您整理出的相關內容，一起來看看吧。
（一）怎樣分析課文內容
對文章內容要點的分析歸納，從題目設計所覆蓋的范圍來看，可以是針對某一句群，某一段落，或者針對全篇材料。在對具體材料進行分析歸納過程中，可運用如下方法：
1、“去粗取精”，即要緊扣材料中關鍵文句，重點理解關鍵詞、中心句、重點段，由點帶面。
2、“去偽存真”，即綜合句意法。有些文段，沒有明顯的中心句，重點段(句)，我們就必須對每個獨立句句意或對幾個相對重要的句子的意義進行綜合歸納，提取內在“公因式”，由面而點，概括出內容要點。
3、“由此及彼”，即整體透視法。有些文章(特別是寫景抒情類的文章)，單獨分析某一兩個句子會割裂、殘害甚至曲解文章，其內涵往往通過整體來顯示，甚至借助“弦外之音”，用“潛臺詞”曲折含蓄地表達。這時就必須綜觀全文，聯(lián)系主旨，歸納出要點。
4、“區(qū)別文體”，不同文體有各自不同的表達方式，相同的表達方式在不同文體中作用不同，如記敘文中的議論、抒情，議論文中的記敘各有其特殊作用。注意這些由文體而造成的區(qū)別，有助于理解歸納文意。
5、“緊扣題目”，主觀題在組織文字表述時，要緊扣題目要求。要有針對性，注意回答角度，詞句來源(有的要求用原文原句，有的要求用原文詞句組裝，有的要求用自己的話)，字數限制等。
二、分析歸納文章中心思想可以遵循從文內到文外由客觀到主觀的原則，具體可采用以下方法。
1、“抓住關鍵”，對文章中心而言，文章標題、開頭、結尾，文中的議論和抒情、文眼都是尤其需要注意的關鍵部位。文題常能反映作者立意或命意角度，從不同方面與文章中心相關聯(lián)；文章開頭或開門見山，或設例引譬，文章結尾或卒章顯志，或回顧全文、引申開拓，均與中心密切相關；記敘文中的議論、抒情、或揭示材料的深刻內涵，或表明作者的內心感想，往往緊緊圍繞中心，與中心思想相去不遠；而“文眼”更是作者思想情感的凝聚點。抓住這些關鍵部位不失為分析歸納文章中心思想的好途徑。
2、“綜合歸納”，從文章中分解出要點，歸納各層層意，進而提煉出中心思想，是分析歸納文章中心思想最實在、最有效、最一般的方法，也是一種傳統(tǒng)的方法。
3、“區(qū)別文體”，不同文體運用不同方法來表達中心思想，記敘文常通過寫人記事，抒情類文章一般借寫景狀物，議論文常通過擺事實講道理，說明文章通過說明介紹人、事、物。運用文體知識可以幫助我們確立歸納的著眼點和歸結點，記敘文應看寫了什么人、記了什么事，表現(xiàn)了什么精神、人格；抒情文應著重寫了什么景物，抒發(fā)了什么感情或闡發(fā)了什么哲理；議論文就看文章肯定了什么，否定了什么，表明了什么觀點；說明文應看說明了什么，對我們學習、工作、生活有何作用。
4、“縱橫聯(lián)系”，作者的人生經歷及思想狀況，作品產生背景，甚至與文章運用的材料相關的一些情況，都是我們在分析歸納某些文章的中心思想所不能不了解的，通過這樣縱橫聯(lián)系，可以幫助我們揣摩作者意圖，給文章內容正確定位，從而歸納文章中心思想。
（二）我是如何分析一篇課文
語文教師，要講授一篇課文，讓學生理解課文，了解課文的寫作方法。必須對課文進行全面深入的鉆研。一般一篇文章必須弄懂作者寫了什么事（文章的主要內容）？為什么寫（寫作目的）？怎樣寫（寫作方法）？而這些方面又應該從字、詞、句、段入手。下面我結合平時教學來談談我是如何分析文章的。
一、有目的預習，弄懂生字詞
語文課讓學生預習是非常重要的。預習時提出明確的目的，讓學生有目標可行。如查字典弄懂生字的音形義。找出形近字。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。課文主要寫了什么？你預習時弄懂了那些內容？你最感興趣的什么？（或感受最深的是什么？）搜集與文章相關的內容：如時代背景、作者生平、作者還有哪些作品，與課文類似的文章還有哪些。
二、多種方法誦讀，熟悉課文內容
文章必須讓學生多讀，要達到熟讀成誦的地步，才進行分析。如果光是讓學生簡單的自由的讀，學生會覺得枯燥無味的。這就要教師采取多種方法讀。首先讓學生默讀一遍，整體感知文章的主要內容，劃出生字詞并自己弄懂。然后教師范讀一遍。讓學生把握文章的思想感情，文章朗讀的基調。哪些地方該讀重音，哪些地方該緩慢。再就是讓學生同一段對比讀。（讀時要求聽朗讀的學生指出讀的優(yōu)缺點。讀之前要讓學生明白。不能掉字，漏字，添字，不能重讀，要流暢，有感情）。對比讀后問班里有誰能比他們讀的更好，更能讀出文章的思想感情。這樣就激發(fā)了學生的朗讀興趣。同時對這段主要內容，學生也就了解得很透徹。
三、提問討論，教師歸納
在學生熟讀課文后，對講讀課文，難點課文。根據文章的主要內容提出能把全文內容概括出來的一些問題。讓學生圍繞這些問題進行討論。而對閱讀課文。我一般提這樣幾個問題：
1、你讀懂了什么？你對哪些內容感興趣？為什么？
2、你能根據課文提出些什么問題？開始時學生提問題很零散，教師不容易圍繞一個主線來分析，經過一段時間訓練，在學生討論時，教師巡視時，就可以根據他們提的不同問題。有目的地理順。 對課文的總結歸納是非常必要的，教師要根據學生的學習情況以及課文內容，對全文進行系統(tǒng)的總結，讓學生對全文有整體系統(tǒng)的理解。
總之，文無定法，教亦無定法。語文教師要根據不同的文章不同的體裁，進行不同的教學方法。如果每篇課文都用同一種方法進行教學，就如同每天只吃一種菜一樣，最后肯定是淡而無味的。教授一篇文章關鍵是要用不同的教法，讓學生很愉快的學。
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