《將進酒》是唐代大詩人李白沿用樂府古題創作的一首詩。此詩為李白長安放還以后所作，思想內容非常深沉，藝術表現非常成熟，在同題作品中影響最大。
《將進酒》 教學設計
教學目標：
1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容
2、把握詩歌的感情基調，理解其思想感情的.復雜性
3、理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩
教學重、難點：
領悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情
課時安排：
1課時
教學步驟：
一、導入
酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/口一吐就半個盛唐
二、背景簡介
唐玄宗天寶三年(744)，詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途《將進酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年(752)距詩人離開長安已達八年之久當時，他跟好朋友岑勛應邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發情懷
三、解題
“將進酒”原是漢樂府的'曲名將，讀qiāng，“請”“愿”的意思 “將進酒”意即“勸酒歌”， 多以飲酒放歌為內容李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發自己內心的情感
四、整體感知
(一)大家先聽錄音，聽的過程中注意體會詩歌中的：節奏變化，韻律變化以及情感變化并在課本上作適當的標記
(二)1學生自己讀2遍(大聲讀、旁若無人的讀);2齊讀
(三)請同學們依據詩歌的內容作一個大膽的推測：宴飲后的李白是一個什么樣的形象?
激動的(找出對應詩句) 豪放的(找出對應詩句)
悲壯的(找出對應詩句) 自信的'(找出對應詩句)
憤慨的(找出對應詩句) 狂放的(找出對應詩句)
愁苦的(找出對應詩句)
“君不見，黃河之水天上來”
同學們，當大家看到這么氣勢磅礴的黃河的時候會感到心情怎么樣?
——激動 ……
“君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”
作者為什么從江水想到了人生?
這一句中有一個字明確的表達了作者的感情，那就是——悲古人有一個詞評說的好——悲而不傷，悲而愈壯
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月天生我材必有用，千金散盡還復來，烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”
讀完這一句，我們會發現作者用其中兩個字明確的表達了他的感情：“歡”和“樂”在這里有一種心態讓詩人感到歡樂這種心態是——自信哪一句?
“天生我材必有用，千金散盡還復來 ”
這就是本詩的第一次感情變化，由原來的悲壯轉成了歡快
“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停”
他不僅自己喝，還勸他的朋友喝這里也就點明了“將進酒”的這個題目的意思，勸酒歌另外，同學們感受一下，在這里作者連續用了四個“三字句”，那么這四個三字句起到了什么作用呢?這就是詩歌中的第二次感情變化：由歡快轉為狂放
“與君歌一曲，請君為我傾耳聽”“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”
為什么作者會產生這樣的想法呢?
“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”
這分明是得不到重用的一種——憤慨
“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔”
既是對陳王昔時宴飲的傾慕，更是對現實遭遇的憤恨與控訴這就出現了本首詩中的第三次感情變化：由狂放轉為憤恨然而憤恨之情剛剛顯露，詩人又回到了酒中
“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌”“五花馬，千金裘”
這些很多人苦苦追求的東西到了李白這里卻抵不過一碗美酒，在李白的眼中充滿著鄙視之情
“呼兒將出換美酒”
正是詩人豪放之情的再一次彰顯這就出現了本首詩中的第四次感情變化：由憤恨再轉回到狂放，而這種狂放比剛才的還要狂，是一種癲狂
然而，“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，所以他在詩歌的最后一句寫道“與爾同銷萬古愁”這種“愁”不再是一時一刻的，而是“萬古愁”這就出現了本首詩中的第五次感情變化：由癲狂轉回到愁苦
五、總結：
全詩緊緊圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲壯——歡樂——狂放——憤恨——癲狂——愁苦，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態
六、思考：
這萬古的.愁從何而來呢?(請同學們結合背景，結合你所了解的李白分析)
提示：
1政治遭遇
2人生理想與現實之間的矛盾
【《將進酒》 教學設計】相關文章：
《將進酒》的教學設計09-05
《將進酒》教學設計06-30
將進酒教學設計09-01
《將進酒》教學設計08-29
《將進酒》教學設計10-18
《將進酒》的教學設計及教學反思11-21
將進酒教案教學設計06-14
李白《將進酒》教學設計07-27
將進酒優秀教學設計07-02
語文《將進酒》教學設計12-02