生：沒有。
師：何以見得？
生：從“以為順流下矣”的“以為”可以看出。
師：你能以僧人的身份說說你的的想法嗎？
生：這么好的石獸化了這么長的時間，最終還是沒找到，真是傷心，但是我不相信它會飛了，肯定是河水把它們沖到下流去了，鐵杵磨成針，哪怕海枯石爛，我定要將你找到，不達目的決不罷休，徒兒們，我們繼續找！
師：哈哈，好一個方丈！孩子們，“棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡”這個句子里，你能發現其背后的意思嗎？
生：我覺得“棹數小舟”很有規模和氣勢，也許在僧人的發動下，整座廟宇的僧人都出發尋石獸了呢。
師：嗯！是有這個可能！所以讀這句話應該？
生：應該讀出一股氣勢！
師：怎樣體現這個氣勢？
生：“棹”重讀，“數”重讀，并在“棹”“數”“小舟”間形成拖腔。
師：請試試。
生：棹數小舟（讀得很不錯）
師：你剛才說僧人發動，能說說僧人的發動詞嗎？
生：諸位師兄師弟，門口石獸雕工精美，歷史悠久，怎奈于十多年前沉沒于河水中，今日，多虧諸位施主慷慨解囊，我們才能重修廟宇，可惜石獸不在，若要重雕，不僅化費錢財，更可惜的是當年之雕者至今已不存也，故而我等若能重尋石獸，不僅節省開支，更可以讓石獸的精美雕工長存于世，供后人參觀欣賞，所以我們一起出發去尋找石獸吧。
師：好一個有才的僧人，有此妙語妙心，何愁石獸不重現江湖呢？于是那些僧人都干嘛啊？
生：“曳鐵鈀”。
師：嗯，僧人們“棹數小舟，曳鐵鈀”，其間他們會干嘛呢？
生：他們可能會說自己劃船累死了。
生：可能會說某個人劃船力氣不夠大。
生：哎呀，我的衣服都濕透了。
生：哎，我手都酸了，何時能找到石獸呢？
生：哎，鐵鈀啊鐵鈀，我拖了你這么久，你何時才能幫我們撈到石獸呢？求你了，我的好鐵耙。
師：真是情真意切啊，僧人們找了多遠？
生：十余里。
師：可見？
生：尋得遠。
師：尋的背后還有深意嗎？
生：僧人尋找石獸很誠心！
師：但是結果？
生：無跡
師：此時：僧人的內心是？
眾生：遺憾的。傷悲的。冷落的。失望的。悵惘的。
師：我們怎么讀這兩個字？
生：前面的文字充滿了信心，而“無跡”二字卻充滿了失落，應該讀出對比的感覺，從“希望”到“失落”的情感變化。
師：苦苦搜尋，勞師動眾，可結果依然迷茫，此時此刻，僧人的情緒可謂波瀾起伏，希望，失望，不絕于希望，依然失望，紀昀將這起伏的心情憑借這簡潔的文字白描了出來，引我們聯想，引我們追思，一個字寫活一片心，一個字激活一群人，在短短的字里行間，我們讀出的是人物的心情，是人物的言語，是人物的形象。所以說，紀昀的文字言雖短而意無窮。
師：讓我們帶著情感，再一次讀這段文字吧！（生讀）
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