《河中石獸》教學實錄

2024-10-22 河中石獸

　　課堂實錄：

　　昨天呢，老師針對我們這篇課文，對大家最感興趣的點，最難的點等做了一個小調查，老師做了整理歸類，發現同學們和老師的想法有很多吻合的地方。所以呢，今天老師就主要從理解關鍵，品析美點，直擊難點這三大方面來講解課文。那么首先老師想先請同學們來讀一遍課文。這樣，我們女生讀第一段，男生讀第二段，然后全班齊讀第三段。(生讀課文)非常不錯，等下如果能更加響亮就更好了。

　　師：同學們，我們理解一篇文章，首先要學會尋找課文的關鍵句，那么這篇

　　文章中最能體現作者想法的關鍵句是哪一句呢?

　　生：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?

　　師：對，這是最能表達作者思想的一個地方。誰來翻譯一下?我們施博瀚同

　　學覺得這句話翻譯有點困難，誰來幫幫他?

　　生：既然這樣，那么，天下的事情，只了解其一不了解其二的情況多了，怎

　　么能只根據某一道理就主觀臆斷呢?

　　師：非常好，那么天下事在文中具體指哪件事呢?

　　生：找石獸的故事。

　　師：還不能全面的概括故事，誰來補充?

　　生：一個廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。

　　師：同學們，如果照我們的常情去理解，你們會去哪找?

　　生：下流。

　　生：原地。

　　師：老師也覺得是。那么文中找石獸出現了哪幾種人?

　　生：僧人、講學家、老河兵 (板書)

　　師：有幾種方法?

　　生：三種，四種……

　　師：好，我們一一來看看。僧人哪里找?結果?

　　生：原地水中，竟不可得。

　　生：順流而下，無跡。

　　師：看來我們的常情思維都錯誤了，這個時候，有一個人笑了，誰?

　　生：講學家。

　　師：笑什么?

　　生：笑僧人不能推究事物的原理。

　　師：換言之，就是他——

　　生：懂得推究事物的原理。

　　師：事物的原理是什么?

　　生：是非木杮……漸沉漸深耳。

　　師：能用自己的話來說嗎?

　　生：石頭重，沙子松軟，漸漸地就沉到沙子中了。

　　師：一聽很有道理，眾人什么反應?

　　生：服為確論。

　　師：因此在寫講學家說的時候，有一個字修飾，是什么?

　　生：笑。

　　師：這個笑字包含著怎樣的意味?

　　生：對僧人的嘲笑。

　　師：還透露怎樣的心態?

　　生：一種自以為是，覺得自己很了不起。

　　師：對，那么我們讀讀看，讀出嘲笑，自以為是的語氣。要注意語氣語調哦。

　　生讀

　　師：在講學家看來，沿河求之，是顛，可是在有一個人眼里，求之原地沙中，

　　更顛。

　　生：老河兵。

　　師：何許人也?

　　生：巡河、守河的士兵。

　　師：他認為應該在哪里找?

　　生：上流。

　　師：什么?上流?石獸難道長腿會跑?這是我們很多同學都提到的，覺得課

　　文最難也是最感興趣的地方。那么，我們先來看看文章中是怎么說的?我們一

　　起來讀一下。好，同學們已經找到文中的依據，接下來，老師想請同學們，同

　　桌之間互相說，相互補充，然后兩人合作并畫出石獸動態分解示意圖。

　　生討論，畫示意圖。請一組同桌上臺來畫，邊畫邊解釋。(用文中的語句解

　　釋，不足的補充)實在不行，就幻燈片出示，學生一起說。

　　師：畫的很棒，掌聲鼓勵。那么最終的結果是什么?

　　生：求之數里外。

　　師：也就是說老河兵聽起來不可思議的言論，是正確的!所以他剛才的笑包

　　含著怎樣的意味?

　　生：對講學家的否定，也有一種自信。

　　師：哪些字詞體現出自信?

　　生：凡，當，必，必……

　　師：來，咱們先準備一下，自己把這段話讀幾遍，然后組與組PK。等生聲

　　音小了，就問，大家準備好了嗎?來，咱們讀出一種自信。先這邊的小組，再

　　這邊的小組。

　　生讀。

　　師：同學們讀得不分伯仲，棒極了!在這場頭腦風暴中，廟僧和講學家犯了

　　什么錯誤?為什么只有老河兵提出正確的方法?(四人討論)

　　生討論;

　　生：因為僧人就只根據常情，沒有多加思考。

　　生：講學家一知半解，有理論缺乏經驗。

　　生：老河兵有很豐富的實踐經驗。

　　師：的確廟僧只根據常情推斷，缺乏理論和經驗，而講學家有理論，但只考

　　慮到了石獸和泥沙的關系，忽略了流水，犯了脫離實際，主觀臆斷的錯誤。只

　　有老河兵有非常豐富的實踐經驗，全面分析了石獸，泥沙和流水三者的關系。

　　所以提出了正確的方法。

　　(邊說邊板書)

　　師：再回過頭來看我們文章的關鍵句，我仿佛看見作者也在笑，你看到了嗎?

　　生：在笑只知其一，不知其二的人，就是那些個自以為是，一知半解的人。

　　師：既然如此，那么作者反問我們，天下事可據理臆斷歟?我們該怎么回答?

　　生：不可據理臆斷。

　　師：最后用什么符號?

　　生：感嘆號!

　　師：那么現在同學們能理解作者的這句評論句想告訴我們什么嗎?

　　生：有求真求實的精神，全面去了解事物，不做主觀臆斷的空頭理論家。有時間就插入此環節(師：假若廟僧、講學家和老河兵就在你面前，你想對誰說幾句話?說什么?生寫，最后讀生作。)

　　師：找石獸的小故事讓我們明白許多現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀作出判斷。而應該全面考察，有求真求實的精神!(板書：求真求實或者實踐出真知)學了之后，我們不僅要懂，更要牢記心中，這樣才不會犯文中廟僧和講學家的錯誤，所以接下來讓我們先背為快吧!我們以老河兵講解的一番話為例，來試一試。幻燈片上老師已經出示了提示，同學們根據提示自己理清思路，想想用了哪些語句來表現的?再想一想每一層的關鍵詞有哪些，自然而然就能夠背下來了。讓生先根據提示，自己朗讀背誦，然后采用減字法背誦課文。

　　投影：凡河中______，當求之于_____。蓋石性______，沙性______，水不能沖______，其反激之______，必于石下迎______處嚙沙為______，漸______漸______，至石之______，石必倒擲______中，如是再______，石又再______，轉轉______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______;求之______，不更______乎?

　　若有時間再減，再背。

　　凡______，當________ 之于_____。蓋______，沙性______，水不能沖______，其______，必于_____迎______處_____為______，漸______漸______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，轉轉______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______;求之______，不______乎?

　　同學們真的很棒，在這么短的時間里，背得比較流利了，課后呢我們再花一些時間，將全文都背出來。讓我們用熱烈的掌聲對自己的出色表現予以鼓勵!(時間關系，我們課堂上就背誦到這里，)最后閱讀推薦蘇軾《石鐘山記》，相信讀了之后，大家會對我們今天學習的道理有更進一步地了解。

　　板書設計：

　　河

　　僧人根據常情，經驗不足

　　中

　　講學家缺乏實踐，主觀臆斷 →實踐出真知

　　石紀

　　老河兵經驗豐富，考慮全面

　　獸昀