《弟子規》及傳統文化德行教育課題
實施方案一
一、課題名稱：《弟子規》及傳統文化德行教育研究試驗
二、課題研究單位：內蒙古鄂爾多斯市東勝區東聯初級中學《弟子規》及傳統文化德行教育研究中心
三、課題研究領導小組：
組長：秦智琳
副組長：王永清、田富強、李桂蓮、閻森梅、齊俊玲
四、課題研究指導：候玉蛇、秦智琳、段芳、韓寶銘
五、課題試驗范圍：全校師生
六、課題研究目的：
“以德立校，正德成賢”是我校的德育宗旨。“以德立校”是立足于孩子的現在；“正德成賢”是著眼于孩子的將來。
我校把《弟子規》及傳統文化德行教育作為學校的德育研究試驗課題，就是希望通過組織學生誦讀、學習、力行《弟子規》及傳統道德文化來提高學生的傳統道德意識 ，培養良好的道德品質和行為習慣，弘揚傳承中華傳統美德。我們不僅要對學生在校的三年負責，這種人格品質的塑造將成為孩子走向社會的立身之本，對他們的一生都很有好處。
七、課題研究試驗方法：
以誦讀、學習、力行《弟子規》及傳統道德文化經典為主線，研究設計，組織開展經典誦讀、明德講堂、主題班會、規范要求、重點轉化、力行活動、宣講交流、評比優秀、成果展示等一系列學校、家庭、社會相互配合的傳統德行教育活動，創設傳統文化育人環境，營造濃厚的德行教育氛圍。
八、課題研究試驗階段內容安排及論證：
學校于2006年成立《弟子規》及傳統文化經典學習課題研究試驗中心。已編印了《弟子規》讀本、《幸福人生》（蔡禮旭——《弟子規》學習講稿）、《儒家傳統思想道德言論精選解讀》等校本教材，開設了傳統道德教育校本課程。計劃把初中三年分為兩個階段：第一階段（初一年級和初二上學期）一年半時間，以誦讀、學習、力行《弟子規》為重點，通過有計劃的誦讀、學習、力行等系列活動，從學生的行為習慣養成開始，增強學生的傳統道德意識，培養良好的道德品質和行為習慣；第二階段以講讀《儒家傳統思想道德言論精選》為重點，作為《弟子規》具體道德行為規范的思想認識基礎，側重對初中后階段學生進行較深層次的道德思想認知教育。學生只有對中國傳統道德文化有著較深層次的理解和認同，他們的品德才能真正形成，他們的做人原則和道德行為才能處于自然，力行長久。
九、課題研究試驗實施要點：
1、布置創設濃厚的校園傳統道德文化教育環境和氛圍。
2、培訓教師：組織全體教師學習〈弟子規〉，聽蔡禮旭〈幸福人生〉講座，輪流送出學習，深刻理解該項課題研究試驗的重大意義及中國傳統道德文化內涵。
3、制定和完善學校、班級、教師、學生學習、力行《弟子規》及傳統文化的常規要求。
4、誦讀《弟子規》及傳統文化經典：每個早自習前十分鐘組織全體學生統一進行。
5、開設“明德講堂”：（1）、把《弟子規》及傳統文化經典作為學校校本課程每班隔周一課時進行講解。（2）組織全體學生集體聽講。
6、每周一下午各班統一開展一節傳統文化德行教育系列主題班會活動。
（1）、組織學習、力行《弟子規》的系列主題班會課。如：孝（孝敬父母）、悌（禮貌待人）、謹（日常習慣）信（言行品德）、泛愛眾（寬愛仁厚）、親仁（親仁上進）、余力學文（努力學習），可分專題分組提前布置，有計劃進行；也可隨機的進行熱點研討，分析解決問題，辨明是非，統一認識，互幫互助；也可設計成主題活動，把班會課搬到課堂外進行；形式應多樣化，如：對照檢查、自我反省、故事小品、個人感受、室外活動等；也可進行綜合性活動。
(2)、班級“六主題”感恩教育系列班會活動（感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩所有幫助過你的人、感恩社會、感恩自然）。
7、組織設計校內外《弟子規》及傳統道德力行活動。
8、組織學校、班級的交流、宣講、表演活動。
9、對班級個別品行后進生集中組織進行《弟子規》及傳統文化德行教育特別輔導。（利用每周1-2節活動課組織進行《弟子規》學習、不良行為習慣校正和德行實踐活動。對學生品行方面的過失處罰也應圍繞學習《弟子規》這一主題進行，如：默寫《弟子規》，結合《弟子規》的相關內容寫“自查反省認識書”，要求重點踐行落實《弟子規.》中的某些要求，多承擔一些事情或監督檢查的責任等）。
10、積極組織開展《弟子規》學習先進班級和先進個人的評比活動。
11、組織全校師生的有獎征文活動（話劇、小品、故事、詩歌散文、個人經歷、學習體會等）。
12、各班級要完整保存《弟子規》及傳統文化德行教育的一切相關資料。
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