《答謝中書書》優秀教學設計

2020-08-04 答謝中書書

　　【教學目標】

　　1 、了解作者的有關情況，背誦短文《答謝中書書》。

　　2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

　　3 、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　【教學重難點】

　　感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。

　　【教學準備】

　　幻燈機，錄音機，練習卡片。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美;將內心的感受與友人交流，更是人生一大樂事。今天這一節課我們就將一起閱讀南朝文學家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信，體會作者是如何將謝中書作為能夠談論山水的朋友，傳達自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。

　　二、知識檢測

　　1、文學常識積累：

　　《答謝中書書》作者是(朝代)家、道教思想家、醫學家。字，號，丹陽秣陵人。有《》。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。

　　2、解釋加點的詞語：

　　五色交輝( ) 曉霧將歇 ( ) 夕日欲頹 ( )

　　未復有能與其奇者( )

　　三、合作學習

　　1、題文探奇，整體感知：

　　閱讀題目與文章內容，你有什么發現?不妨拿出來和大家一起探討。

　　(此文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信。文章以感慨發端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來表達作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　2、朗讀背誦，品味感悟：

　　⑴ 聽讀。聽準讀音，聽清朗讀的節奏、語氣、語速等。

　　⑵ 跟讀。放一遍錄音，讓學生小聲跟讀。

　　以上通過伴樂朗讀所創設的情境，讓學生初步體會作者的感情。

　　⑶ 集體朗讀。要求正確、流利、有感情。

　　⑷ 學生自讀。結合文下注釋或借助工具書翻譯課文。

　　(方式：同位對譯，小組交流，并向全班質疑問難。)

　　⑸ 理清思路，用3～5分鐘背誦課文。

　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好?三部分之間有何聯系?

　　結合上面的思路分析，學生自己背誦，然后在學習小組內展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。

　　3、賞析寫景，體驗感情：

　　⑴ 找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。

　　提示從以下幾方面賞析：描繪的景物;寫景視角;境界特點;點睛之詞;

　　“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。

　　“兩岸石壁…四時俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發的生命力。

　　“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的`活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。

　　⑵ “一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的?

　　本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　⑶ 作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷?

　　“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　4、總結寫法，實踐體驗：

　　“寫景物，抓靈魂;多視角，傳實情。”

　　同學們根據這些寫景特點，自己動手寫一段自己感受最深的自然。

　　四、達標反饋

　　1、解釋加點的詞：

　　俱備( ) 沉鱗( ) 競躍( ) 復( )

　　2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項是( )

　　A、山川之美，古來共談。

　　B、實是欲界之仙都

　　C、照以海濱之月。

　　D、有牧童見之，拊掌大笑。

　　3、文中描寫動景的句子是?

　　4、“山川之美，古來共談”這句話在文中起什么作用?

　　答：

　　五、學習小結

　　今天學習的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學習它就是要學習作者高超的藝術筆力，學會鑒賞它的美學價值。培養自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。

　　六、板書設計

　　答謝中書書

　　感慨山川之美古來共談

　　繪景

　　感慨期與謝公比肩自豪

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