【導入】
1、今天老師要來考考大家，多義詞掌握的情況。
請大家看大屏幕，上面有個“書”字，試試看你能用這個書字，組哪些詞語。
書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等
2、請大家一不做二不休，繼續通過查工具書來解釋這些詞中“書”的意思。
根據現代漢語詞典書的注解：
書(shū)：⑴ 寫字;記錄;書寫。⑵ 字體。⑶ 裝訂成冊的著作。⑷ 書信。⑸ 文件。
給剛才大家所組的詞語對號入座。例如：
書本──⑶ 裝訂成冊的著作。
書寫──⑴ 寫字;記錄;書寫。
書信──⑷ 書信。
楷書──⑵ 字體。
判決書──⑸ 文件。
【引入課文，感知內容】
一、下面要來考一考大家，讓大家“學以致用”
1、請大家看大屏幕：“答謝中書書”中的兩個書該如何理解?
請大家根據自己的認識，猜想一下兩個書分別該怎樣去理解。(給學生一定的時間思考)
2、讓大家這樣憑空猜想兩個書的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書”的意思。(大屏幕上展示《答謝中書書》一文)
請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書書”為題的文章，會是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎?
明確：本文屬于書信體裁的文章。
3、請同學們再來說說，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個“書”字?
書⑴：中書，南朝時候的官員稱謂。
書⑵：即書信，是文體的一種。
所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。
二、關于文章的'一些知識介紹
1、陶弘景，字通明，號華陽隱居，謚號貞白先生，丹陽秣(mò)陵(今江蘇江寧縣)人。
2、謝中書，名謝微(或作徵)，字元度，陽夏(今河南太康縣)人，豫章王記室，因曾任中書鴻臚(lú)，故稱“謝中書”。
三、請大家齊聲朗讀這篇文章，來感受一下讀古人的書信的滋味吧
【深入探究，解析課文內容】
一、根據課文導引部分的語言，引導學生在細讀語文的基礎上，全面品析文章
有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩。”請大家再讀課文，回答：
1、 說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢?
明確：
所描繪的景色有：高峰 清流 石壁 青林翠竹 曉霧 猿鳥
夕陽 沉鱗
2、說它“像一首流動的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢?
請將文中描寫山水美景的語句找出來，并使其呈現為詩歌的形式：
明確：
高峰入云，清流見底。
兩岸石壁，五色交輝。
青林翠竹，四時俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴;
夕日欲頹，沈鱗競躍。
請大家來朗誦這首詩歌，領略一下詩歌所描繪的美景。
二、比較《答謝中書書》和現在書信的聯系點和不同之處，從而更深入地了解作者的內心世界
讀課文回答以下問題：
1、請大家說說《答謝中書書》和一般現在的書信有什么不同?
明確：描述的重點不同。一般書信重在通過文字，或說明寫信者的意圖，或闡明寫信者自己的觀點來勸說收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。
2、兩者的相同之處是什么?
明確：本文在最后一句“自康樂以來，未復有能與其奇者。”點明作者的寫作意圖。
3、請大家帶著我們對文章的理解來品味課文。想一想作者為什么要寫這樣的文章?認真讀，仔細思考，相信大家會在我們共同學習的基礎上有更大的收獲。
明確：學生可以各抒己見，說說自己的理解，要言之有理。
【課外延伸】
請大家用現代文來大膽地擴展描繪文中的景色，可以合理運用想象。
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