答謝中書書設計與反思

2020-08-24 答謝中書書

　　文言文《答謝中書書》作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。

　　《答謝中書書》教學設計

　　作為初級中學的八年級學生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，老師要指導學生疏通文意并積累重點詞語，更要從恰當?shù)慕嵌热胧郑龑W生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美情操。

　　一、教學目標：

　　(一)知識目標：

　　1、積累“交輝、歇、頹”等文言詞語;

　　2、簡介作者及相關文體知識;

　　(二)能力目標：

　　1、朗讀、背誦課文，增強學生文言語感;

　　2、賞析文中的景物描寫，體會作者融于其中的感情;

　　(三)情感目標：體會作者酷愛自然、歸隱山林的志趣;

　　二、教學設想：

　　(一) 教學重點和難點：

　　1、重點：有感情朗讀課文，體會作者的思想感情;

　　2、難點：培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者的思想感情的能力;

　　(二) 課型及基本教學思路：

　　1、課型：教讀課;

　　2、思路：以讀帶學。引導學生反復朗讀課文，要求讀音準確、讀通文句、讀出韻味;在讀的.過程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，最終達到熟讀成誦的教學效果。

　　三、教學課時：1課時

　　四、教學步驟：

　　(一)引入新課：古往今來，秀美的山川吸引著無數(shù)的文人墨客。他們歌詠自然，寄情山水，并將自己的內(nèi)心感受與友人交流。今天，我們就將一起學習南朝文學家陶弘景寫的一篇山水小品----《答謝中書書》。

　　(二)釋題：簡介陶弘景及“書”這種文體;(向?qū)W生分發(fā)相關文字資料，請一名學生為大家介紹。)

　　(三)誦讀課文，整體感知：

　　1、范讀課文;

　　明確：讓學生聽準讀音，聽清朗讀節(jié)奏、語氣、語速等;

　　2、學生自讀課文一遍;

　　明確：讓學生印證讀音及朗讀節(jié)奏等;

　　3、指名朗讀，教師指導點評;

　　4、自由讀兩遍課文;

　　明確：通過自由朗讀，讓學生進一步感知課文，體會作者的感情，做到流利朗讀;

　　5、集體朗讀課文;明確：要求正確、流利、有感情;

　　6、疏通文意：明確：(1)同桌對譯，如遇有問題，先在組內(nèi)討論解決;

　　(2)重點詞語：(請同學回答)

　　(3)全班質(zhì)疑問難，理解文章大意;

　　7、背誦課文;明確：(1)自由競背;(組內(nèi)互相檢查背誦)

　　(2)教師抽查背誦;

　　(四)品讀課文，探究文章內(nèi)涵;

　　齊背課文，思考下列問題，組內(nèi)討論交流;

　　1、找出文中寫景的語句并齊讀，體會作者是怎樣描繪山川之美的?

　　2、文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么?仔細體味一下，表達了作者怎樣的思想感情?

　　(五)有感情朗讀課文，深化學生對文章內(nèi)容的理解;

　　(六)學習小結(jié)：課文開頭“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢?又是怎樣描寫的?請同學們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說話：

　　“我從文中句中，讀出了之美，作者寫出了它的特點。”

　　學生朗讀交流。

　　教師點撥：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。

　　第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　(七)拓展延伸：將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍”拓展成一段優(yōu)美的景物描寫，注意展開聯(lián)想與想象，70字左右。

　　(八)布置作業(yè)：

　　1、積累文中寫景的句子，并抄寫一遍;

　　2、背誦并翻譯課文。

　　板書設計

　　答謝中書書

　　陶弘景

　　總：———— 贊“山川之美” “美”——文眼

　　山水相映成趣動靜結(jié)合遠近高低

　　分：具體繪景——色彩配合如畫視覺聽覺如詩如畫文章意境之美

　　晨昏變化之美對偶借代描寫抒情

　　總：———— 感慨“未復有能與其奇者”期與謝公比肩自豪，酷愛自然歸隱林泉志趣

　　附：文字資料

　　1、作者簡介：陶弘景，南朝齊、梁間文學家、道教思想家、醫(yī)學家，字通明，號華陽

　　隱居，丹陽秣(mo)陵人,有《陶隱居集》。他好讀書，喜道術。20歲以前被蕭道成引為諸王侍讀。齊武帝永明十年，辭官不做，歸隱山林，煉丹習道，自號華陽陶隱居，但隱居后仍不忘榮利。梁武帝蕭衍(yan)早年曾和他交游，即皇帝位后，經(jīng)常向他咨詢國家大事，時人號為“山中宰相”。

　　2、文體知識：書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。

　　《答謝中書書》教學反思

　　今天，我教授了《答謝中書書》一文，在課堂教學活動中，我受益匪淺，有得有失。現(xiàn)總結(jié)如下，與大家共同分享和借鑒。

　　首先，談談本節(jié)課的成功之處。本節(jié)課的亮點主要是師生配合較好，尤其是學生們回答問題積極踴躍，熱情高漲，從而使每一個教學環(huán)節(jié)完成得都很順利。基本上每一個教學環(huán)節(jié)在時間的使用上均在課前預設時間內(nèi)完成了，使得本節(jié)課教學活動井然有序。教學氣氛輕松愉快。但在教學實踐活動中也存在著不足之處，如：小組間交流較少，教師本身也稍有緊張，提問題時缺乏對問題深淺度的考慮。尤其是講課中“找寫景句子”的處理上，我認為沒有必要小組內(nèi)討論，因為學生具有獨立處理的能力。此外，教學中沒有運用多媒體，也是本課不足之處。

　　關于教學機智方面，我認為自己做得還不錯。首先表現(xiàn)在課題書寫的隨機應變上，原來的課題書寫只想用白粉筆按常規(guī)書寫，但在講課之前，卻又突生一念，將最后一字用彩色粉筆來書寫，我認為這樣做能讓學生發(fā)現(xiàn)這兩個“書”字的不同之處，從而加深學生們對“書”這種文體的印象;其次是將背誦這一環(huán)節(jié)在課上作了一個大膽的變動，利用洋思“先學后教”，而且收效頗好。

　　至于學生創(chuàng)新方面，我認為今后在課堂上應多培養(yǎng)學生這方面的能力，若能將最后的作業(yè)拿到課堂上來練的話，也許會增強學生的創(chuàng)新意，還能減輕學生負擔。

　　講完課后，我反復回味這節(jié)課，倘若讓我再次進行此課的教學，我將彌補以上環(huán)節(jié)中的不足之處，如：運用多媒體展示山水風景畫面，將朗誦配樂進行，并讓學生進行配樂朗讀，使學生在視覺、聽覺上獲得一種藝術上的享受。

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