嬰兒期的無意識心理雖不能為自己所察覺，但它有驚人的探求力、記憶力、模仿力，能實現巨大的"適應性學習"。這是客觀存在的事實。嬰兒就是靠這無意識的"適應性學習"，來適應環境，求得生存和發展的。任何生理上正常的孩子，只要生活在人間，短短兩三年都能完成以下一些重大的學習任務。
一、學會認人和交往
人的相貌近似，膚色相同，衣著常換，動作和表情各異，是很難區別的。但出生一周的孩子，就能感覺出母親和臨時請的奶媽的不同，奶媽喂奶時就表現不歡。幾個月后就完全認識媽媽，見著媽媽就手舞足蹈地表示親熱。半歲左右能分辨親人、熟人和生人，開始認生。1歲多能區別50個左右不同的面孔，3歲時能認人數以百計。嬰兒對他人的情緒很敏感，喜歡親昵和談話。如果他接觸的人多而又不嚇著他，兩三歲就喜歡串門交談，愛表達感情和認識了。
二、學會直立行走和運動
失去早期教育的印度狼孩卡瑪拉，10多歲尚不能直立行走；動物出生后訓練多年，也只會站立瞬間，行走數步。而嬰兒經過1年左右的模仿和練習，就能直立行走了，接著就學會奔跑、做操、翻滾，3歲即運動自如。如果經過特殊訓練，周歲前就能游泳，2歲可學會滑冰、走平衡木。
三、識物和記事
嬰兒說話之前早就會用目光和手勢示意認識餐具、糖果、電燈之類。只要經常指點，3歲前嬰兒識物能達數以萬計，什么衣食住行、花草樹木、鳥獸蟲魚、日月星辰、磚瓦沙石、工農商學乃至生老病死等各類事物都能初步認識。有個2歲的孩子看百鳥圖，能準確指出70多種不同的飛禽。人一生掌握的概念，90%以上是嬰幼兒時期初步獲得的。
四、學會用手做事
創造和使用工具是動物進化到人的關鍵條件，這種進化經歷了千百萬年。嬰兒卻能很快學會左右手抓、放、擰、拿、按、敲、推、拉等動作，半歲多就能捏起一顆小小的飯粒，1歲半后就會用左右手握筷子吃飯，3歲時兩手就能使用剪刀。而從小只用右手做事的成人，再練左手握筷子和剪刀等，是很難自如的。
以上這些嬰兒的學習能力，也許有人大不以為然，說這有什么稀奇？認人、識物、行走、做事，成人都不費吹灰之力，效率不知要比嬰兒高出多少倍呢！但細想，成人的認識和行為能力之所以高于嬰兒，那是取決于以下公式：早期學習+后續發展>早期發展。如果成人在其嬰兒期失去早期學習，沒有生活在認人、識物、行走、做事的環境之中，恐怕他就像卡瑪拉一樣，至今也不識多少人事，甚至還不會行走、說話和穿衣。
以下這些方面，則明顯說明嬰兒的學習能力令成人望塵莫及。
五、學會喜愛音樂，聽準音階
降生后每天聽優美音樂的孩子，半歲就喜歡上音樂了，聽到熟悉的樂曲就流露出神往之情，兩三歲就成了小音樂迷。他們耳朵敏銳，聽音、發音準確，節奏感強。而失去早期音樂教育的成人，以后不論用多少倍"嬰兒的時日"來學音樂，也再不能對音樂產生興趣。他們參加音樂會就打瞌睡，唱歌就跑調，一生都將五音不全，成為"樂盲"。自稱"沒有音樂細胞"的人就是如此。
六、嬰兒能不知不覺學會多種語言
運用一門語言是非常復雜繁難的，需要看準口形、聽準發音、理解詞義、懂得語法、發準語音、模仿語調等。僅僅發準語音一項，就需數十塊肌肉、多種器官緊密配合，做到耳、鼻、喉、唇、舌、口腔等部位精密協調才行。如果其中有一個器官稍微"失誤"，立即就會走音走調，語不連貫，例如把卷舌音發成平舌音，把后鼻音發成前鼻音等。連電子計算機也難以測出應當如何精密配合才能把話說標準，但是"小不點"卻能在一兩年內把一種口語學得惟妙惟肖。如果語言環境好，他們還能同時習得數種口語。他們隨家遷徙，每換一個環境，只要4個來月就能習得一種新方言，說得與當地孩子一樣好。而他們的父母呢？他們的早期也曾顯示過語言的天才，把家鄉話說得那樣標準，而現在再去學另一種語言，不僅4個月無望，4年也不行，甚至40年也學不準確，在他們的孩子面前只好自愧不如。
嬰兒學習語言的本領最易被人覺察并讓人震驚。所以前蘇聯教育家丘科夫斯基曾指出：
"一想到大量的語法形態給幼小的嬰兒大腦帶來沉重的負擔就感到可怕。然而，孩子卻總是滿不在乎地在這混沌的狀態中看清方向，將聽到的雜亂無章的語言要素一項一項地加以分類，而且，他們自己并不以為那是多么繁重的工作。
"假如大人必須在同樣的時間內掌握2歲孩子不費任何氣力便可掌握的語法形態的話，那么，大人的頭腦恐怕是會破裂的。在這期間，孩子所付出的努力是令人驚嘆的。但更值得驚嘆的是孩子能夠輕而易舉地把這項工作做得十分出色。
"的確，孩子才是世間無與倫比的腦力勞動者。好在孩子本身并沒有意識到這一點......"
其實，孩子完成的學習任務何止以上幾個方面！那些難以看見、難以摸著的智力和非智力因素的發展，在嬰兒期的效率都是最高的。高智能的成人，他的哪一項才能的最初基礎不是在嬰幼兒期奠定的呢？
幼兒在嬰兒發展的基礎上，有意識活動蓬勃發展起來，他們開始進入迷人的興趣時代和趨向獨立上進的時代，這也是人生發展的黃金時期。
4~6歲的幼兒，對豐富的精神生活有強烈興趣，有提不完的問題，也愛做學習游戲，動手探求新奇事物，而且最喜歡鼓勵表揚。可以說，他們是最積極的小小探險家。如果這時給他們創造快樂的學習環境，誘發他們已經萌發的智力潛能，那么他們的發展將是無可限量的。古今中外的"神童"大都在這個時期冒尖，而進入青少年期就可能成為優秀人才。
如果說人世間真有神童，那么嬰幼兒個個都是"神童"！只要對孩子的潛能有足夠的認識，有全面發展和充分發展的指導方針，創設豐富的生活游戲環境，選擇適合他們年齡特征的教育方法，讓他們天天接觸學習的對象，孩子們就能不知不覺地接收成千上萬的信息，自然而然地適應人類社會的生活，輕松自如地習得"人生第一難"的語言，難道還愁初識兩千來個漢字嗎？事實將進一步證實并向世界宣布，人在6歲之前完全可以遨游于間接知識的海洋，早期識字閱讀只是平凡的家常事。
總之，人類要重新認識嬰幼兒。
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