作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的Unit 8 How to be healthy說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
本班是我本學期新接手的班級---由19位學生組成，其中只有4位上海籍生員。學生在英語學習基礎和學習能力方面雖經過了預初一年的強化訓練和夯實，但在已有知識的儲備方面學生之間還是存在著較大差異（尖子生沒有：已回老家）；部分同學隨著所學知識難度的不斷提升也開始慢慢出現下滑現象----課堂學習過程中缺乏學習的主動性、跟不上老師的教學節奏、良好學習習慣的堅持等等。另一方面本班級學生的優勢在于當在課堂學習中遇到自己感興趣的內容時學習的積極性和主動性還是比較高的，能積極配合老師的教學活動并樂于參與其中，這樣絕大部分同學的學習效率也就有了較好的保證。
★教材分析：
一、教材簡析：
本節課是一節寫作課,所依托的的教材內容是7 A U8 Growing healthy, growing strong.本單元教學內容是圍繞著飲食習慣和身心健康所展開的，就如何保持身心健康這一話題在第2講也做了簡單的陳述。本節課是在學完本單元的基礎上進行的一次寫話訓練，是對本單元內容的一次延伸教學。
二、教學目標:
本著healthy diet + healthy lifestyle + happy every day === healthy you這樣的一條教學主線，制定了如下的教學目標。
（一）知識與技能：
（二）過程與方法：通過問題引導、圖片訓練、信息篩選等一系列教學手段，層層推進為學生的寫作逐步積累素材并讓學生就如何進行寫作構思有一個較清晰的認識，同時逐步培養學生學會采用總---分---總的寫作模式。
（三）情感態度與價值觀：學生通過本節課的學習，對如何保持身心健康有一個更清晰的認識；引導學生養成健康飲食、健康生活方式、每天開心、豁達的健康生活態度。
三、教學重點和難點：
教學重點：保持身心健康的方法。
教學難點：讓學生就保持身心健康的一系列方法進行歸納總結并讓學生學會采用總—分---總的寫作模式
重點、難點突破：
1、Pre—writing通過頭腦風暴激發學生頭腦中和寫作相關的東西為后面寫作環節的開展做好鋪墊。
2、While --- writing采用圖片訓練、聽錄音圈劃關鍵信息、進行信息篩選以及游戲環節----檢測學生記憶力等多種教學手段，逐步引導學生緊緊圍繞著本課的教學主線開展靈活多樣的教學活動，最終達到本課的教學目的--------學生能夠按照要求寫出一篇習作。
★教法選擇：
1、根據學生學習能力的差異性，在寫作前利用多樣化的教學手段幫助學生逐步積累寫作素材，并在寫作時采用了分層作業模式。
2、在教學過程中，將寫作框架進行逐環節推進，一方面降低了寫作難度，另外也為了避免學生對于寫作的一種恐懼感。
3、給予學生充分時間進行寫作素材的積累和強化，關注學生對于信息獲取的敏感度。
★學法指導：
1、引導學生通過任務型學習，逐步獲取并積累些有用的`寫作素材，為后續的獨立寫作做好鋪墊。
★教學過程與設計意圖：
1. Warming –up:
聽一首英文歌曲“Do you like?”隨后設計了3個問題，a. What kind of food does the girl like? b. Does the girl have a healthy diet? c. Do you want to be healthy like the girl in the song?自然引出本課的寫作話題。
設計意圖：活躍氣氛，激發學生的學習興趣并為引出今天的寫作話題做準備。
2. Pre--- writing:
使用頭腦風暴讓學生說出一些和be healthy有關的短語和句子。
設計意圖：該環節的設置一方面復習鞏固學生所學的書本知識，另一方面是激活學生頭腦中和寫作話題相關的東西。如保持健康的重要性、保持健康的方法等。
3. While --- writing:
1).利用圖片并依托重要句型: If we want to be healthy, we should / should not do sth.加以訓練寫作話題的第一個環節，之后帶著學生總結出:If we want to be healthy , firstly we must have a healthy diet.（個人活動）
2).播放一段錄音對話（Spaceboy and Kitty）,分發任務單要求學生圈劃出Kitty給Spaceboy的正確建議，然后采用篩選信息的形式，要求2人合作完成If we want to be healthy , we should/should not do sth.核對之后給學生留有時間去加強記憶所完成的內容，隨后采用一個游戲的方式來檢測學生的記憶情況同時也強化了該句型結構。最后引導學生歸納出寫作話題的第二個環節：If we want to be healthy , secondly we must have a healthy lifestyle. (其中提供的信息均為生活方式方面的)
3).教師設問：What others ways to be healthy?并給學生提供更多的信息來擴充學生的詞匯量和知識面（比如：keep high mood / keep smiling / always keep an optimistic point of view towards life等等.之后引出寫作話題的第三個環節：If we want to be healthy, thirdly we must be happy every day .
4).教師先簡述文章的格式（the beginning / the body / the ending）后并提出寫作要求，學生開始獨立寫作。同時設計了分層寫作任務（如下）
The beginning :
It is very important for us to be healthy. But what should we do to be healthy ?
The body:
Firstly, we must have a healthy diet. We should/ should not _______________ ______________________（2－3句）___ ___________________________________________________________________.
Secondly, we must have a ________ lifestyle. We should / should not _____________________________________________________________________
____________________________________(2—3句) ________________________.
Thirdly, we must be ____________________________.
The ending:
Just do like this then we will _______________________________________.
For less able students (如下：)
It is very important for us to be healthy. But what should we do to be healthy ?
We should / should not _____________________________________________
_______________________（4－5句）__________________________________
_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
Just do like this then we will be very healthy.
設計意圖：本著healthy diet + healthy lifestyle + happy every day＝＝healthy you這一教學主線，設計了以上3種靈活多樣的教學活動，并采用層層推進、由易到難的教學手段，讓學生能夠較輕松的掌握住本課的教學內容，為學生寫作知識的輸入、積累和后續的寫作過程做了很好的鋪墊。同時設計了分層寫作任務單目的是為了兼顧各個層次水平上的學生，讓每一位學生都能參與到寫作過程中去并能體驗成功的快感。
4. Post ---writing:
1).教師出示批改要求，要求同伴互批互改
2).教師點評：選一篇中等偏下和一篇優秀的作品就內容和文章結構發表評論并提出修改意見。
設計意圖：學生明確任務要求后能引領學生主動參與課堂教學并感受到同伴互助、共同學習的良好氛圍；老師點評中的認可和鼓勵也大大增加了學生學習英語的自信心。
5．課后作業（Homework）
根據提供情景，完成一封英文書信。
情景：從給筆友的通信中了解到你的筆友經常生病，請你給他/她寫封信，告訴他/她應該如何保持身體健康。（書信基本框架給出）
Dear sb,
I hear you often get ill. I’ve got some helpful information about how to keep healthy.
Firstly, ……………………………………………………
……………………………………………………..
Secondly,…………………………………………………………….
……………………………………………………………………………
Thirdly, ……………………………………………………………….
………………………………………………………………………
I believe if you can do all of these well, you will be much healthier.
Best wishes
Yours
______
設計意圖：
瀏覽整冊7a教材，基本上每單元都涉及到英文書信或e-mail .所以在設計本課的課后作業時也是稍費了一番功夫，最終才定下來將Unit 3給筆友的一封信跟今天的教學內容巧妙的結合起來完成一封英文書信。目的：一方面復習、鞏固之前所學到的有關英文書信的相關知識點，另一方面通過創設的真實情景（給學生提供了發揮的空間）將課內的所學能自如的延伸到課外，讓學生真正體驗一下學以致用的成功感,并鍛煉了學生運用語言的能力。
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