作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的復分解反應的應用說課稿，歡迎閱讀與收藏。
課題：復習課《復分解反應的應用》我將從以下幾個方面進行闡述：
一、設計理念
以學生發展為本，體現學生自主學習，提高學生參與度，使學生在探究中合作，交流中反思，實現自主學習扎實練習的教學理念，從而提升科學素養，領悟科學方法。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
我校九年級化學教學進度為綜合復習階段，學生通過中考模擬試題的訓練，暴露學習過程中的疑難問題，師生共同解決疑難問題，從而達成鞏固知識、發展思維、提高能力的目標。分析歷屆中考試卷可知，酸堿鹽的知識內容在試題中占40%左右，也就是50分試卷中酸堿鹽知識占近20分。而學生解這類題的難點便是判斷酸堿鹽之間能否發生復分解反應。基于此我確定了本節專題復習課《復分解反應的應用》，力求通過這一專題的復習攻克酸堿鹽知識的難關。從而提高中考酸堿鹽知識的得分。
2、教學目標
基于以上分析，我確定了本課的三維教學目標：
知識與技能：鞏固對復分解反應發生條件的認識，熟練應用復分解反應解決酸堿鹽問題；
過程與方法：通過合作和交流，培養學生合作意識；
情感態度與價值觀：增強學生學習化學的信心，體會成功喜悅。
3、重點難點
重點：鞏固復分解反應發生條件，熟練應用復分解反應
難點：熟練、靈活地應用復分解反應
三、說教法
根據本節課的內容我主要利用“最近發展區”的理論，根據學
生已有的經驗，設置層層遞進的問題，讓學生主動建構知識、提高能力。具體方法主要是采用提出問題、引導探究、多媒體輔助教學等方法。
四、說學法
1、學情分析
（1）學生的知識狀況：知道復分解反應及其條件，識記了一些常見的沉淀，后1/3學生對酸堿鹽知識的'認識只停留在簡單物質分類程度，甚至有的化學式也不會寫；
（2）學生的能力狀況：應用復分解反應去解題的能力欠缺，靈活運用能力差；
（3）學生的心理狀況：無論學生的基礎程度如何，學生都會為自己學習上的小成功而欣喜，學生特別需要教師的認可和鼓勵。
2、學法指導
為體現“一切為了學生的發展”的新課程理念，力求把課堂時
間和空間還給學生，依據最近發展區理論，結合學生的實際情況，在本節教學中指導學生運用自主學習與合作探究相結合的方法，放手讓學生在自主、合作、探究中學習，主動形成知識，提高自己的認知水平。
五、教學過程
教學流程：創設問題情境，導入復習內容—————展示學習目標—————知識回顧————————自主、合作探究——————交流展示——————學習小結—————————當堂檢測、反饋。
1、創設情境、導入復習
采用生活中實際問題導入法，以實際問題激起學生的求知欲，引發學生思考，導入復習內容。
2、展示學習目標
通過學案展示學習目標，讓學生帶著任務去主動學習，使學生的學習有目的性。
3、知識回顧
此處占用時間稍長，使學生明確解決復分解反應應用問題需要的基礎知識。通過對復習舊知，學生進行知識積累，對以下的探究作了較好的鋪墊。
4、自主合作、合作探究
此處為學生設置了層層遞進的探究題，學生由易到難體會解決此類問題的基本方法，先由學生獨立探究，后由同組學生討論、分析，實現兵幫兵、兵教兵。最后確定哪些知識由師生共同探究。
5、交流展示
由小組代表展示合作探究成果，相互補充達成共識。
6、學習小結
師生共同總結復分解反應的應用范圍，培養學生總結歸納的能力。
7、當堂檢測、反饋
通過兩道習題檢測，使學生更透徹地理解所學，體味成功的喜悅。
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