小學品德與社會《漢字的創造與發展》說課稿

2021-04-19 說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學品德與社會《漢字的創造與發展》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　本課是人教版<<品德與社會>>五年級下冊第二單元<<追根尋源>>的第四課<<漢字和書的故事>>中的內容。教材內容開放，呈現形式活潑。充分發揮圖畫、照片等在呈現教材內容方面的積極作用，增強了教材的趣味性、可讀性和啟發性。其中設計的問題，為學生創造了廣闊的獨立思考自主學習的空間。

　　二、說教學目標

　　1、了解漢字的起源、演變、特點，以及與現實事物之間的聯系。

　　2、能夠借助互聯網和其他文字資料了解關于漢字的知識，推想漢字形成的過程。

　　3、感受漢字文化的無窮魅力以及中國人的創造力和智慧，培養學生對漢字的`喜愛和欣賞的情感，激發學生的民族自豪感。

　　教學重難點：讓學生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛

　　三、說教學方法

　　在教學方法上，我充分利用現代化教育技術手段，突出“體驗式”和“自主、合作、探究式”的學習特點。

　　本課設計立足于高遠和開闊的背景，從歷史和審美的緯度設計猜想、探尋、研究等活動，讓學生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發展及特點，以期在“思索”“頓悟”中感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵，完成快樂的精神之旅!

　　四、說教學過程及設計理念

　　活動一、假如沒有漢字

　　〈〈品德與社會課程標準〉〉指出：“要通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗。”因此，我設計了一個游戲環節。讓學生在不能使用文字的情況下把事情記錄下來。這一體驗活動，讓學生感受到漢字的重要。此時，我可以很自然地引出課題〈〈漢字的創造與發展〉〉，要板書課題時，要求學生跟著我一起寫，并跟我說：“寫端端正正中國字，做堂堂正正中國人。”激發學生民族自尊心、自信心。

　　活動二、走進遠古時代

　　〈〈品德與社會課程標準〉〉提出：“教師要創設學生樂于接受的學習情境，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。”一開始我用課件出示遠古人類記事的圖片，請各位小小的考古學家推測一下遠古人類是如何記事的。這種角色的轉換入情入境，激發學生思維表達的欲望。

　　活動三、探究漢字的產生和演變]

　　漢字造字法博大精深，但又有規律可循，通過適度探源，讓學生了解一些典型漢字的來龍去脈。我首先出示了甲骨文圖片，讓學生猜猜是什么字?接著以馬字為例，用課件動畫演示漢字發展歷程，學生觀察漢字發展方向，并談體會，從而總結出漢字的發展歷程是一個由圖形到筆畫，由繁到簡的過程。最后課件出示幾組字，引導學生通過觀察了解象形、指事會意，形聲等造字方法，使這些漢字在兒童眼中變成一幅幅圖畫，一個個故事，顯示了漢字生命的氣息。

　　活動四、感受漢字的神奇

　　新課標指出：“讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生各種嘗試和有創造性的思考。”這次活動中，我設計了猜字義，猜字謎等游戲環節。并出示“百福圖”，請小組討論，解讀“福”的奧秘，讓學生在理解一筆一畫的有理與合理中發自內心地感受到漢字文化邏輯與思維巧妙運用之創意。

　　在總結這堂課時，我用了一副對聯，上聯是：神奇漢字締造文化神奇，下聯是：中華學子譜寫文明中華，橫批是：再續神話。

　　課標要求我們：“教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系。”為此，我設計了活動五，拓展了教學空間，布置了兩項活動任務：

　　1成立啄木鳥小分隊“到街頭尋找錯別字，提出改正意見，為規范漢字獻份力。

　　2準備一場辯論賽，辯題是：在流行學英語的今天，還要不要認真學漢語?

　　板書：

　　漢字的創造與發展

　　圖形——筆畫

　　}智慧

　　繁——簡

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