《小鳥找家》說課稿

2021-01-02 說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《小鳥找家》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小鳥找家》說課稿1

　　今天我說課的題目是《小鳥找家》，是小學美術第一冊第８課，下面我將從教材、教法與學法，教學過程、課堂評價，四個方面來對這堂課進行設計。

　　一、教材分析：

　　１、教學內容：

　　根據教材提供的故事情境，畫出一幅小鳥找家的過程的兒童想象畫。

　　２、知識點的作用：

　　（１）、促進學生形象思維與邏輯思維的同步發展

　　（２）、在美術活動中培養友愛互助的思想

　　３、教學目標：

　　（１）、能根據特定情境進行簡單推理，促進形象思維與邏輯思維的同步發展，養成良好的思維習慣；

　　（２）、運用繪畫形式來表達自己的情感和思想；

　　（３）、在美術活動中體現關愛他人、友愛互助的思想。

　　４、教學重點、難點：

　　重點：靈活思考、判斷推理

　　難點：能將思考的結果通過繪畫形式表現出來

　　５、教學準備：

　　多媒體課件

　　６、課時：一課時

　　７、教室布置：將課桌拼成四個小組

　　二、教法與學法分析：

　　１、教法分析：

　　遵循“教為主導、學為主體，實踐操作為主線”的教學思想，根據一年級的心理特征。我采用故事創造情境的導入方法，先利用ＣＡＩ課件來導入教學，讓學生看動畫制作的故事，激發學生的積極性，把學生的思維帶入到故事中來。然后，讓學生分析討論，大膽設想，激發學生豐富的想象力和創造力，把學生的思維帶入到今天這堂課要完成的任務中來。接著利用課件，步步深入，讓學生的邏輯思維慢慢轉向形象思維，并讓學生模仿和感受。最后，欣賞教材上的范畫，讓其認識表現形式的多種方法，感受繪畫的風格，并進行選擇。

　　２、學法分析：

　　遵循“自主、合作、探究”的學習方法，以學為主體，做到學與練相結合。讓學生激發情感，然后大膽想象，分組討論，說出自己的觀點，再通過欣賞加深理解，在繪畫過程中，積極思考，大膽創造，及時提問，領悟繪畫過程中的難點和重點。

　　三、教學過程：

　　１、用故事創造情境導入：

　　在美麗的大森林里，住著小鳥和鳥媽媽，一天，天氣晴朗，小鳥告別了媽媽到森林深處去玩，它東瞧瞧，西看看，可新鮮啦，不知不覺太陽已經落山了，她告別了蝴蝶，準備回家，可是，這時，天已經黑了，小鳥找不到回家的路，急得嗚的哭了起來，小朋友，你能幫小鳥找到自己的家嗎？

　　２、分析討論

　　（１）、問：小鳥為什么找不到家了？（因為天黑了）那么怎樣才能使森林亮起來呢？小鳥的朋友會用什么辦法幫助她回家呢？

　　（２）、學生討論，并舉手回答，說說自己的`點子

　　（３）、根據學生的想象，老師示范或用課件出示發光物，如：手電、螢火蟲、星星、月亮、汽車燈、燈籠……

　　（４）、問：小鳥是在森林迷路的，那么怎么表現森林呢？（要畫出樹和草）。光線應該怎么表現呢？（教師示范）

　　３、欣賞感受

　　讓學生打開教材，欣賞學生作業，讓其認識表現這幅畫的多種形式

　　４、學生作業

　　（１）、教師提出作業要求，不能完全臨摹書上學生作業，要求畫面交代小鳥的形象，環境和發光物以及光線

　　（２）、教師巡視，及時發現問題

　　四、課堂評價：

　　b) 自評、互評為主。

　　c) 教師評價時，把學生的優秀作業在黑板上展示出來。

　　d) 引導學生要愛護動物，學會幫助和關心他人，面對困難正確對待，從小培養自我保護意識。

《小鳥找家》說課稿2

　　今天我說課的題目是《小鳥找家》，是小學美術第一冊第８課，下面我將從教材、教法與學法，教學過程、課堂評價，四個方面來對這堂課進行設計。

　　一、教材分析：

　　１、教學內容：

　　根據教材提供的故事情境，畫出一幅小鳥找家的過程的兒童想象畫。

　　２、知識點的作用：

　　（１）、促進同學形象思維與邏輯思維的同步發展

　　（２）、在美術活動中培養友愛互助的思想

　　３、教學目標：

　　（１）、能根據特定情境進行簡單推理，促進形象思維與邏輯思維的同步發展，養成良好的思維習慣；

　　（２）、運用繪畫形式來表達自身的情感和思想；

　　（３）、在美術活動中體現關愛他人、友愛互助的思想。

　　４、教學重點、難點：

　　重點：靈活考慮、判斷推理

　　難點：能將考慮的結果通過繪畫形式表示出來

　　５、教學準備：

　　多媒體課件

　　６、課時：一課時

　　７、教室安排：將課桌拼成四個小組

　　二、教法與學法分析：

　　１、教法分析：

　　遵循“教為主導、學為主體，實踐操作為主線”的教學思想，根據一年級的心理特征。我采用故事發明情境的導入方法，先利用ＣＡＩ課件來導入教學，讓同學看動畫制作的故事，激發同學的積極性，把同學的思維帶入到故事中來。然后，讓同學分析討論，大膽設想，激發同學豐富的想象力和發明力，把同學的思維帶入到今天這堂課要完成的任務中來。接著利用課件，步步深入，讓同學的邏輯思維慢慢轉向形象思維，并讓同學模仿和感受。最后，欣賞教材上的范畫，讓其認識表示形式的多種方法，感受繪畫的風格，并進行選擇。

　　２、學法分析：

　　遵循“自主、合作、探究”的學習方法，以學為主體，做到學與練相結合。讓同學激發情感，然后大膽想象，分組討論，說出自身的觀點，再通過欣賞加深理解，在繪畫過程中，積極考慮，大膽發明，和時提問，領悟繪畫過程中的難點和重點。

　　三、教學過程

　　１、用故事發明情境導入：

　　在美麗的大森林里，住著小鳥和鳥媽媽，一天，天氣晴朗，小鳥告別了媽媽到森林深處去玩，它東瞧瞧，西看看，可新鮮啦，不知不覺太陽已經落山了，她告別了蝴蝶，準備回家，可是，這時，天已經黑了，小鳥找不到回家的路，急得嗚的哭了起來，小朋友，你能幫小鳥找到自身的家嗎？

　　２、分析討論

　　（１）、問：小鳥為什么找不到家了？（因為天黑了）那么怎樣才干使森林亮起來呢？小鳥的朋友會用什么方法協助她回家呢？

　　（２）、同學討論，并舉手回答，說說自身的點子

　　（３）、根據同學的想象，老師示范或用課件出示發光物，如：手電、螢火蟲、星星、月亮、汽車燈、燈籠……

　　（４）、問：小鳥是在森林迷路的，那么怎么表示森林呢？（要畫出樹和草）。光線應該怎么表示呢？（教師示范）

　　３、欣賞感受

　　讓同學打開教材，欣賞同學作業，讓其認識表示這幅畫的多種形式。