用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題二說(shuō)課稿

2021-03-28 說(shuō)課稿

各位老師：

　　大家好，很榮幸能向各位同行匯報(bào)我對(duì)人教版高中物理必修1《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（二）》的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將從以下六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　（一）教材分析

　　牛頓運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的基本規(guī)律，是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)．運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決有關(guān)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理，掌握力學(xué)知識(shí)和提高分析解決問(wèn)題的能力是十分重要的．本節(jié)課用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決兩類(lèi)實(shí)際問(wèn)題：一是共點(diǎn)力的平衡，另一個(gè)是常見(jiàn)的超重和失重。我在處理這節(jié)教材時(shí)本著兩個(gè)指導(dǎo)思想，一是從實(shí)際生活中抽象出物理問(wèn)題引起學(xué)生興趣，二是注意總結(jié)歸納，講練結(jié)合，方便學(xué)生理解記憶。

　�。ǘ� 教學(xué)目標(biāo)

　　一是知識(shí)傳授方面：能夠解決共點(diǎn)力的平衡問(wèn)題，了解超重和失重現(xiàn)象并運(yùn)用牛頓第二定律研究超重和失重問(wèn)題。

　　二是智能培養(yǎng)方面：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律分析和解決問(wèn)題的能力

　　三是思想教育方面：滲透“學(xué)以致用”的思想，鼓勵(lì)學(xué)生多觀(guān)察生活中遇到的物理現(xiàn)象和用所學(xué)知識(shí)去分析解決這些物理問(wèn)題。

　　（三）教學(xué)方法

　　第一：以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線(xiàn) ，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察，討論多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二：以思維訓(xùn)練為中心，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)受力分析圖，通過(guò)板演，提問(wèn)、討論，達(dá)到使學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)合作的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　�。ㄋ模� 重難點(diǎn)

　　處理共點(diǎn)力的平衡時(shí)受力分析要全面，不多力，不少力。

　　對(duì)超重失重的理解，在超重和失重中有關(guān)對(duì)支持物的壓力和對(duì)懸掛物拉力的計(jì)算

　　（五）學(xué)情分析

　　共點(diǎn)力的平衡幾乎年年高考都有，但學(xué)生在此處得分率很低，原因不是對(duì)共點(diǎn)力的條件掌握不了，而是對(duì)某些力的產(chǎn)生和分析不到位，所以在此處多加強(qiáng)調(diào)彈力和摩擦力有無(wú)的判斷。再就是超重失重，對(duì)這兩個(gè)概念學(xué)生能記住，但具體到一個(gè)實(shí)例中，學(xué)生經(jīng)常忽視首先找出加速度的方向這一方面，而是憑想當(dāng)然的去做去選，所以在講這個(gè)專(zhuān)題時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)出物體處于超重還是失重狀態(tài)是由加速度的方向決定而不是物體的運(yùn)動(dòng)方向決定的。

　�。� 教學(xué)過(guò)程

　　共點(diǎn)力的平衡

　　觀(guān)看幻燈片導(dǎo)入，該物體處于平衡狀態(tài)，再通過(guò)提問(wèn)學(xué)生什么是共點(diǎn)力的平衡條件。（此處教師提示從牛頓第二定律的角度思考），然后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出該物體的受力圖，這是正確解題的關(guān)鍵．養(yǎng)成良好的分析和處理問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助的．由受力圖引出什么是共點(diǎn)力（幾個(gè)力都作用在同一點(diǎn)上或者幾個(gè)力的作用線(xiàn)交與一點(diǎn)），緊接著讓學(xué)生動(dòng)手做這個(gè)練習(xí)，用平衡條件求解某一個(gè)力。

　　【例題】如右圖所示，在光滑墻壁上用網(wǎng)兜把足球掛在A點(diǎn)，足球與墻壁的接觸點(diǎn)為B,足球的質(zhì)量為m，懸繩與墻壁的`夾角為，網(wǎng)兜的質(zhì)量不計(jì)。求懸繩對(duì)球的拉力和墻壁對(duì)球的支持力。

　　通過(guò)上面的例題拓展：

　　1.物體受三個(gè)力作用而平衡時(shí)，任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力等大反向。

　　2.物體受到幾個(gè)共點(diǎn)力作用而平衡時(shí)，其中任意（n-1）個(gè)力的合力必與第n個(gè)力等大反向。

　　最后板書(shū)總結(jié)共點(diǎn)力的平衡條件。

　　超重和失重

　　實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：把礦泉水瓶的下部挖一個(gè)小孔，裝入水后，讓瓶子做豎直上拋運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)上升過(guò)程中水不能流出。

　　文字交代：自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)射成功以來(lái)，人們經(jīng)常談到超重和失重，剛才的實(shí)驗(yàn)就是因?yàn)樗耆е卦斐傻�。通過(guò)這些引起學(xué)生興趣。在通過(guò)例題講解超重和失重

　　【例題】升降機(jī)以0.5m/s2的加速度勻加速上升，升降機(jī)里的物體的質(zhì)量是50kg，物體對(duì)升降機(jī)地板的壓力是多大？如果物體放在升降機(jī)里的測(cè)力計(jì)上，測(cè)力計(jì)的示數(shù)是多大？（提示學(xué)生用牛頓第二定律解題），并讓學(xué)生板演，通過(guò)板演了解學(xué)生對(duì)牛頓第二定律的掌握情況。

　　比較前邊兩種情況下人對(duì)地板的壓力大小，得到人對(duì)地板的壓力跟物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。

　　總結(jié)：升降機(jī)加速度向上的時(shí)候，物體對(duì)升降機(jī)地板的壓力比物體實(shí)際受到的重力大，我們把這種現(xiàn)象叫超重。

　　讓學(xué)生討論什么時(shí)候物體處于超重狀態(tài)，超重時(shí)重力怎么改變。

　　學(xué)生總結(jié)

　　（1）當(dāng)物體向上加速度時(shí)，產(chǎn)生超重現(xiàn)象；

　　（2）產(chǎn)生超重現(xiàn)象時(shí)，物體的重力并沒(méi)有改變，只是對(duì)水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦υ龃蟆?/p>

　　用類(lèi)比法推導(dǎo)失重，最后總結(jié)

　　（1）當(dāng)物體有向下的加速度時(shí)，產(chǎn)生失重現(xiàn)象（包括勻減速上升，勻加速下降）。此時(shí)F壓或F拉小于G。

　�。�2）當(dāng)物體有向下的加速度且a＝g時(shí)，產(chǎn)生完全失重現(xiàn)象，此時(shí)F壓＝0或F拉＝0；

　�。�3）產(chǎn)生失重和完全失重時(shí)，物體的重力并沒(méi)有改變，只是對(duì)水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谖矬w的重力。

　　回到開(kāi)頭的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論得出水不流出的原因。

　　老師總結(jié)處理這類(lèi)問(wèn)題的一般思路