一、教材分析
1、這節課的地位與作用
這節課在高中物理中的地位非常重要。這節課，在前兩節探究和總結牛頓第二定律的基礎上，結合實例，展示了用牛頓第二定律解題的基本思路和方法。
2、學習這節課有以下幾個作用：
（1）知道用牛頓運動定律解決的兩類力學問題。
（2）學會解決這兩類問題的基本思路和方法。
（3）進一步加強受力分析和運動分析的能力
（4）幫助學生提高信息收集和處理的能力，分析、思考、解決問題的能力和交流、合作的能力。
二、學情分析
學生已經學習了牛頓運動定律和運動學的基本規律，已經具備了進一步學習求解動力學問題的知識基礎。同時，高中學生思維活躍，關心生活，對物理規律和現實生活的聯系比較感興趣。
三、三維目標
結合以上教材分析和學情分析，充分考慮了學生的心理特點，根據新課程標準對三維目標的要求，我制定了這節課的教學目標：
知識與技能
1．知道應用牛頓運動定律解決的兩類主要問題。
2．掌握應用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法。
3．會用牛頓運動定律和運動學公式解決簡單的力學問題。
過程與方法
1．通過實例感受研究力和運動關系的重要性。
2．培養學生利用物理語言表達、描述物理實際問題的能力。
3．幫助學生學會運用實例總結歸納一般問題的解題規律的能力。
情感態度與價值觀
1．初步認識牛頓運動定律對社會發展的影響。
2．初步建立應用科學知識的意識。
3．培養學生科學嚴謹的求實態度及解決實際問題的能力。
四、 重、難點及突破
重點：應用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法。
難點：物體的受力分析及運動狀態分析，解題方法的靈活選擇和運用。正交分解法的應用。
突破途徑：通過“三案”導學、交流討論和多媒體輔助教學等多種教學方法和手段進行突破。
五、教學方法
教學設計的理論依據
這節課我主要根據建構主義學習理論進行設計，在整個過程中主要采用自主探究、交流討論和多媒體輔助教學等多種教學方法。當今建構主義對于學習做出了新的解釋，認為學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產生的。建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。
教學過程的實施采用了“三案”導學法。即課前自主探究案、課堂互動導學案、課后應用提升案。
下面談一下“三案”的具體設計和要達到的預期目標。
1．自主探究案。課前發給學生，引導學生回顧已學知識，主要是勻變速直線運動的公式、物體間的相互作用力。用牛頓運動定律解題有兩大難點，一是受力分析，二是運動分析。由于學生對運動學公式和物體間的相互作用已經學過去較長時間，難免有所遺忘。所以，通過課前自主學習回顧已學知識是必須的。
2．課堂互動案。本案是這節課的核心，是實現三維目標的載體。
在本案中將通過多媒體輔助教學的手段引領學生掌握解題的思路和方法，感受用所學知識解決物理問題的快樂，體會與同學互動學習、一起探究的成功喜悅。師生互動、自主探究是本案的主旋律。
本案的核心內容是對兩個例題的處理。
授課過程中，我充分挖掘了例題的示范作用，對例題進行多方面的拓展，同時引導學生自主創新，自己去拓展，培養學生的自主創新意識。
比如對例題1，我進行了兩個拓展，學生自主討論解決問題后，我再引導學生自主創新，比如把“水平地面”改成“傾角是30°的斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑；可以用力拉著物體豎直上升，也可以豎直下降等等。這樣一個例題就變成了多個題，實現了一題多變、以點帶面的教學效果。
在課堂互動環節，時時不忘規范化解題的教學要求和思想滲透。
具體措施：分成兩個小組進行規范化解題的P大賽。A組推舉一個代表，B組推舉一個代表，到黑板上板書，其他同學在下面書寫，然后由兩組同學給對方點評，通過討論、交流找到規范解答的'標準。
3．應用提升案。是對這節課所學知識的鞏固和落實，也是一個必不可少的教學環節。在該案中我精心編擬了6道針對性練習題和一個開放性作業。練習題供學生課后鞏固提高。開放性問題是要求學生自編兩道應用牛頓定律求解的題目，并要求學生交換解答，出題的同學給做題的同學寫出評語。最后由小組長選出物理情景創設豐富、構思巧妙的試題在后面的黑板報上發表，以此激發學生的創新意識。
六、教學程序設計（“一三五”模式）
為了完成這節課的教學目標，我是這樣安排的：
第一環節： （約10分鐘）
根據對自主探究案的批閱情況，解決學生的遺留問題
具體實施：投影學生的自主探究案，讓學生交流討論，教師點評。
第二環節： （ 約30分鐘）
新課學習：在“課堂互動案”的導學提綱引領下，完成這節課的三維教學目標。
具體實施：多媒體輔助教學、交流討論。
第三環節： （約5分鐘）
課堂小結和布置作業：
為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統的教師總結為學生總結的模式，既強化了學生所學的知識，又培養了學生的歸納和概括能力。
作業分為兩部分：
（1）書面作業p85，1、2、3、4。
（2）完成“應用提升案”。
七、板書設計
由于多媒體在物理教學中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節課的主要內容和學生的必要參與還需要借助黑板來幫助。我在這節課的板書設計中突出了主要內容，簡潔明了。
4.6用牛頓運動定律解決問題（一）
八、這節課的教學設計特色
本節課在教學設計上牢牢把握建構主義中的“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”四大要素，在具體實施中采用“三案”導學模式，使老師在整個課堂中僅僅處于一個學習環境創設者和學習組織者的地位，利用多媒體為學生創設了生動的情境，學生在討論、活動和交流中學習新知識，充分體現出學生的主體地位，實現了師生關系的轉變，較好地把握了建構主義教學理論的要求，體現了新課程所倡導的“積極參與，樂于探究，交流與合作”為特征的學習理念。
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