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《錦瑟》的說課稿

2021-02-17 說課稿

  一、教材分析

  (一)教材的地位和作用

  本文是蘇教版第四冊的講讀課文。本單元教學的重點是古典詩歌理解。本詩是晚唐著名詩人李商隱寫的一首律詩,主題隱晦多義,這也正是這首詩的魅力所在。

  二)教學內容安排

  本文擬用一課時完成。重在對本詩進行深刻領悟:包括分析詩歌的主旨,深入領會意象特點,結合作者坎坷經歷歸納詩歌語言特點,達到詩歌鑒賞能力的提高。

  二、教學目標

  根據大綱要求、教材特點及學生實際,確定如下教學目標:

  1、知識目標:欣賞并學習本詩靈活運用意象描寫的作用。

  2、能力目標:①培養學生整體感知課文的能力。②培養學生概括課文主旨的能力。③培養學生分析鑒賞詩歌的能力。

  3、情感目標:讓學生認識封建社會造成詩人仕途失意的黑暗現實,激發學生熱愛社會的感情。

  三、

  1、教學重點:

  引導學生領悟詩人高超的寫作技巧。

  2、教學難點:

  準確把握詩歌主旨。

  四、教學方法:

  1、教法:擬采用“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷移提高”的教學方法。

  2、學法指導:

  朗讀法、研讀法、賞讀法

  五、教學過程

  一、導入新課

  中國古代詩歌浩如煙海,其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手,卻能將其熟記于心,并千古傳誦。現在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。

  1.資料鏈接1——名詩對接。

  ①夕陽無限好——(只是近黃昏)

  ②身無彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點通)

  ③何當共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時)

  ④春蠶到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)

  你能說出這些詩句的作者是誰嗎?(李商隱)

  今天我們來共同學習李商隱的代表作《錦瑟》。

  二、了解作者

  學生就自己搜集的關于李商隱的資料進行交流。教師對學生交流結果予以梳理,指導學生學會搜集信息、篩選信息、整理信息。

  李商隱,晚唐詩人,字義山,號玉谿生,懷州河內(今河南沁陽縣人)。他年輕時受牛黨成員令狐楚賞識而中進士,后來又被李黨成員王茂元招為女婿,因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權后,他一直在政治上受到壓抑,郁郁不得志,成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌,有的抒發自己政治失意的痛苦心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古諷今的詠史之作,還有一類描寫愛情生活的無題詩,最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術成就,構思新巧,詞藻華美,想象豐富,風格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重,用典過多,隱晦難解。有《李義山詩集》。

  三、賞析《錦瑟》

  (一)教你方法:學詩三步走

  讀:傾情誦讀,整體感知。

  悟:感受形象,體味意境。

  品:咀嚼涵泳,品味語言。

  二)誦讀詩歌,初步感知。

  1.請兩名同學誦讀詩歌,老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。

  聽朗讀錄音。

  2.學生聽讀,在聽讀中把握誦讀節奏,感受詩的韻律,體味詩的意境。

  3.學生結合注釋譯讀詩歌,了解詩歌內容,理解詩歌主旨。

  (三)感悟詩意,理解主旨。

  引導:我想大家在讀的過程中一定有所感悟,現在就請同學們來談談你從這首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感?可就全詩內容談,也可就其中一字一句給你的感受來談。

  1.學生交流閱讀感悟,教師予以引導點評。

  【參考】“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾經有過的燦爛歲月、花樣年華,這些可都是真情的付出,熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成為過去,并且是如此短暫──單單是“五十弦”,為什么單單是“五十弦”呢?難道就沒有別的什么可以選擇了嗎?詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”,以“思”引發“無端”之問,一上來就開門見山,點出自己對人生價值的深深思考。

  【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。”對人生終極價值的思考不唯我獨有:有著“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子,在夢中也不忘記對這個問題的探索,以致于夢生蝶翅,己蝶難辯;貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥,來訴說自己心中的'疑惑。“蝴蝶夢迷”著“曉”字指明,使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉為富于幻想之境,是盼望旭日東升照亮自己的人生之路;“杜鵑心托”依“春”字點破,使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感,是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。

  【參考】“滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜,才能流下晶瑩的淚花;藍田下的美玉只有在日暖之時,才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此,人當如是。“滄海月明”與“藍田日暖”優美意境的創設,不僅僅是詩人精妙絕倫藝術素養的表現和揮灑,更是詩人回答人生價值的標準和尺度。詩人以物推人,拓展深化了詩作的主題,整篇的閃光點在此,魂亦在此。

  【參考】“此情可待成追憶,只是當時已惘然。”追憶過去,盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心,付出巨大的努力,去追求美好的人生理想,可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華,值得珍惜之時卻等閑而過;面對現實:戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業未建……醒悟之日已風光不再。如泣如訴的悲劇式詰問,又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么?到底該怎樣實現?”深深的思考和迷惑之中,大大增強了詩作的震撼力。

  2.小結詩歌內容:

  錦瑟牽情,回首往事——往事如夢,感傷深沉——對月而泣,美夢如煙——追憶此情,當時惘然。

  3.探究主旨。

  引導:經過追憶往事,詩人的情感凝結在哪個詞語上?(惘然)

  引導:作者為什么而“惘然”?(為“此情”。)

  引導:“此情”到底是什么情?請同學們就此探討詩歌的主旨。

  學生獨立思考,然后全班交流,教師引導點評。

  (悼亡說、戀情說、自傷身世說……)

  (四)品味語言,賞析技巧。

  引導:現在讓我們借助一段動畫影片,來感受走進這首詩的意境。

  1.動畫影片《錦瑟》.

  學生觀后結合詩歌及畫面談談這首詩的意境。

  引導:這首詩除了具有凄迷的意境外,還有哪些藝術特色?請同學們從它的語言特點,感情基調等方面再作分析、討論、交流。

  學生結合具體的詩句談談詩的語言特點,感情基調等方面的藝術特色。

  小結詩歌藝術特色: 哀怨的基調

  凄迷的意境

  華美的語言

  (五)再讀詩歌,感受詩意詩韻美。

  四、小結

  這節課,我們走進了李商隱的情感世界,共同學習了他的《錦瑟》,盡管這是李詩中最晦澀的一首,但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏,這足以說明,只要用心體會,心靈總會相通。

  五、布置作業:

  請將今天所學進行整理,寫成一篇賞析性的短文。

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