初一語文《周總理，你在哪里》說課稿

2024-09-05 說課稿

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的初一語文《周總理，你在哪里》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　初一語文《周總理，你在哪里》說課稿 1

　　說教學要點:

　　1、理解本文巧妙的構(gòu)思。

　　2、體會詩中擬人、反復的修辭方法對表達詩人感情所起的作用。

　　3、理解詩中破折號和省略號的用法及其作用。

　　4、了解周總理為革命為人民嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德；領(lǐng)會廣大人民對周總理深切的懷念與崇敬、愛戴之情。

　　說教學設(shè)想：

　　1、以讀代講，在讀中理解詩意。

　　2、詳細講解時代背景，可以讓學生回家向父母祖父母了解當時的一些情況，以利于學習本詩。

　　3、指導在課堂上背下全詩。

　　4、讓學生欣賞一些其它懷念周總理的作品，如《大地之子》、李瑛的'詩等。

　　5、進一步體會詩歌的特點。

　　說教學過程：

　　一、導入：

　　有這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學多才，對科教文衛(wèi)、工農(nóng)兵商各個領(lǐng)域都給予過具體而及時的指導；他精力過人，在全國各地黨委、政府被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊被嚴重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細，都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。

　　二、簡介人物及時代背景：

　　1、周總理：

　　因為時代的原因，學生對周總理的事跡了解的很少，讓學生做好預習很重要。課堂上簡單介紹一些事件：

　　（1）周總理生前為中國人民解放事業(yè)、為世界和平事業(yè)所做的豐功偉績。

　　A南開上學時提出：“為中華之崛起而讀書”

　　B長征中的一些故事

　　C國共兩黨談判

　　D萬隆會議

　　E莫斯科會議等

　　（2）偉大的人品和簡樸的生活

　　2、.寫作背景：

　　1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。他的逝世引起了全黨和全國各族人民的無限悲痛。——十里長街送總理——1976年4月5日“天安x事件”——1977年1月，在總理逝世一周年的日子里，全國各族人民開展了各種悼念活動，盡情傾訴對總理無限的哀思與深情的懷念。《周總理，你在哪里》這首感人肺腑的優(yōu)秀抒情詩就是在這個時候創(chuàng)作出來的。由于它以藝術(shù)的形式表達了人民對周總理的深厚感情，抒發(fā)了人民的心聲，因而很快就傳誦開來。

　　3、柯巖：當代女作家

　　三、學生介紹一些資料（自己準備材料）

　　四、有感情的朗讀，并理清結(jié)構(gòu)

　　初一語文《周總理，你在哪里》說課稿 2

　　說教學目的及要求：

　　1、朗讀中進一步體會詩的內(nèi)涵、意境。

　　2、理清本詩的`感情和結(jié)構(gòu)線索。

　　3、在朗讀中體會詩中擬人、反復的修辭方法對表達詩人感情所起的作用。

　　說教學過程：

　　一、范讀

　　二、理清詩歌感情和結(jié)構(gòu)線索：

　　你在哪里——他剛離去——找遍整個世界——就在這里——在人民心里

　　（感情的開端）（感情的發(fā)展）（感情的回蕩）（感情的迸發(fā)）（感情的升華）

　　三、學生自讀體會

　　四、指導朗讀體會感情線所及朗讀基調(diào)

　　五、總結(jié)結(jié)構(gòu)及主題：

　　板書：

　　懷念、尋找——你在哪里

　　高山呼應、

　　總大地擬人、

　　理處處不在森林反復等

　　永處處在大海多種

　　生整個世界（廣）修辭方

　　天安門廣場法的綜

　　在這里，在這里——活在人民心里（深）合運用

　　對革命赤膽忠心為人民鞠躬盡瘁

　　主題——為人民鞠躬盡瘁，為革命日夜操勞，人民對總理無限崇敬，對總理深切懷念。

　　六、自讀體會。

　　初一語文《周總理，你在哪里》說課稿 3

　　一、教材分析

　　教材地位與作用：《周總理，你在哪里》位于初一語文教材中，屬于現(xiàn)代詩歌單元。通過本課的學習，不僅能夠培養(yǎng)學生對現(xiàn)代詩歌的興趣，還能加深他們對中國近現(xiàn)代史的認識，以及對偉人精神的理解與傳承。

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能夠準確朗讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感表達。

　　過程與方法：通過小組討論、朗誦比賽等形式，學會欣賞詩歌的語言美，體會詩歌的節(jié)奏與韻律。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對周總理的崇敬之情，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感。

　　教學重難點：

　　教學重點：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌所傳達的情感。

　　教學難點：體會詩歌的藝術(shù)特色，尤其是如何通過具體意象表達抽象情感。

　　二、學情分析

　　初一學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，但對歷史背景和深層情感的理解可能較為有限。因此，在教學過程中需要適當補充相關(guān)歷史知識，引導學生聯(lián)系實際，深入體會詩歌的情感內(nèi)涵。

　　三、教學方法

　　情境教學法：通過多媒體展示周總理生平事跡和貢獻的圖片、視頻，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生更好地進入課文情境。

　　朗讀指導法：指導學生反復朗讀詩歌，注重停頓、重音、語速的變化，體會詩歌的情感起伏。

　　合作探究法：分組討論詩歌中的意象與象征意義，促進學生之間的交流與合作。

　　四、教學過程

　　1、導入新課：

　　播放一段關(guān)于周總理生平簡介的短片，設(shè)置問題“同學們，你們知道周總理為國家做出了哪些貢獻嗎？”引發(fā)學生思考，自然引入課文。

　　2、整體感知：

　　首先，教師示范朗讀，然后引導學生自由朗讀，初步感受詩歌的情感基調(diào)。之后，讓學生概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　3、深入研讀：

　　分段講解，引導學生分析每一段落中的`關(guān)鍵詞句，特別是那些富有象征意義的意象，如“青松”、“大地”等，探討它們背后的含義。

　　小組合作，討論詩歌是如何通過這些具體事物來表達對周總理的懷念和敬仰的。

　　4、藝術(shù)特色賞析：

　　分析詩歌的結(jié)構(gòu)、語言特點，如重復句式的使用、比喻和象征手法等，體會其在表達情感上的作用。

　　5、情感升華：

　　組織一次班級朗誦比賽，鼓勵學生帶著自己的理解和情感去朗誦，進一步深化對周總理偉大人格和高尚品質(zhì)的認識。

　　6、總結(jié)歸納：

　　引導學生總結(jié)本課學到的知識點，包括詩歌內(nèi)容、情感、藝術(shù)特色等，并談談個人學習感悟。

　　7、作業(yè)布置：

　　寫一篇小短文或詩歌，表達自己對周總理或者其他值得尊敬人物的敬意和懷念。

　　初一語文《周總理，你在哪里》說課稿 4

　　一、教材分析

　　課文位置與作用：本課位于初一語文教材的現(xiàn)代詩歌單元，旨在通過學習這首詩歌，讓學生感受現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)魅力，了解周恩來總理的偉大人格和不朽功勛，激發(fā)學生的愛國情感和社會責任感。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：掌握詩歌中的生字詞，理解詩歌的基本結(jié)構(gòu)和表達手法。

　　過程與方法目標：通過朗讀、討論等方式，分析詩歌的意象、語言特點，體會作者的.情感。

　　情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對周總理的崇敬之情，增強學生的愛國情懷和社會責任感。

　　教學重難點：

　　教學重點：詩歌內(nèi)容的理解，特別是對關(guān)鍵意象和象征意義的把握。

　　教學難點：引導學生深入體會詩歌蘊含的情感，以及如何將這種情感轉(zhuǎn)化為實際行動，學習周總理的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、教法與學法

　　教法：采用情境教學法、啟發(fā)式教學法和合作探究法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，引導學生主動思考和討論，深入挖掘詩歌內(nèi)涵。

　　學法：鼓勵學生自主閱讀、小組合作討論、角色扮演等學習方式，提高學生的參與度，促進學生之間的互動交流。

　　三、教學過程設(shè)計

　　1、導入新課（約5分鐘）

　　通過播放一段關(guān)于周恩來總理生平事跡的視頻或圖片，簡要介紹周總理的貢獻，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴，自然過渡到課文學習。

　　2、初讀感知（約10分鐘）

　　學生自由朗讀詩歌，標記生字詞和不懂的地方。

　　教師指導學生解決字詞障礙，引導學生初步概括詩歌大意。

　　3、精讀品味（約20分鐘）

　　分段解析，引導學生找出詩歌中的關(guān)鍵意象（如“高山”、“大海”等），討論這些意象的象征意義。

　　通過小組討論，分析詩歌的語言特色（如反復、排比等修辭手法），體會其在表達情感上的作用。

　　4、情感升華（約10分鐘）

　　組織學生進行有感情的集體朗誦，加深對詩歌情感的體驗。

　　開展“我心中的周總理”主題分享會，鼓勵學生分享自己了解到的周總理的故事或品質(zhì)，以及這些故事對自己成長的影響。

　　5、拓展延伸（約5分鐘）

　　引導學生思考如何將對周總理的崇敬轉(zhuǎn)化為實際行動，討論作為中學生可以為社會做些什么。

　　推薦相關(guān)書籍或文章，鼓勵學生課外閱讀，拓寬視野。

　　6、總結(jié)歸納（約5分鐘）

　　回顧本課所學，總結(jié)詩歌學習的關(guān)鍵點，強調(diào)周總理精神的現(xiàn)實意義。

　　布置作業(yè)，如寫一篇讀后感，或查找并分享另一位偉人的事跡及其對自己的啟示。

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　　接下來，我將為大家闡述我對《周總理，你在哪里》這篇課文的教學構(gòu)想。

　　一、教材地位與作用

　　《周總理，你在哪里》是初中語文教材中一首具有深刻歷史意義和豐富情感內(nèi)涵的詩歌。它不僅是對周總理個人功績的頌揚，更是對那個時代背景下無數(shù)革命先烈的共同追憶，對于培養(yǎng)學生的歷史意識、民族情感和文學鑒賞能力具有重要意義。

　　二、教學目標設(shè)定

　　認知目標：了解周總理的生平事跡，理解詩歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　能力目標：通過詩歌學習，提高學生的朗讀能力、分析能力和審美能力。

　　情感目標：激發(fā)學生對革命先烈的敬仰之情，培養(yǎng)學生的愛國精神和集體主義觀念。

　　三、教學策略選擇

　　情境教學：創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相符的情境，讓學生身臨其境地感受詩歌的情感氛圍。

　　問題導向：設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題，引導學生主動思考，深入探究詩歌的深層含義。

　　合作學習：鼓勵學生分組討論，共享資源，相互啟發(fā)，共同解決問題。

　　四、教學過程概覽

　　（一）導入新課：

　　通過講述周總理的`一個小故事或播放相關(guān)視頻，激發(fā)學生的學習興趣，引出課題。

　　（二）初讀感知：

　　學生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律美和情感美。

　　（三）精讀品析：

　　教師引導學生逐段分析詩歌內(nèi)容，探討詩歌中的意象、修辭手法及其表達效果，深入理解詩歌所傳達的情感和主題。

　　（四）拓展延伸：

　　組織學生開展“我心中的英雄”主題演講或?qū)懽骰顒樱寣W生結(jié)合自身經(jīng)歷或所知所感，表達對革命先烈的敬仰之情。

　　（五）總結(jié)提升：

　　師生共同回顧本課所學內(nèi)容，總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，引導學生將所學知識內(nèi)化于心、外化于行。

　　五、教學反思與展望

　　本節(jié)課的教學設(shè)計注重學生的情感體驗和主動參與，力求通過多樣化的教學手段和策略，實現(xiàn)知識傳授與情感教育的有機結(jié)合。然而，在實際教學中仍需注意關(guān)注學生的個體差異和反饋情況，及時調(diào)整教學策略，以達到更好的教學效果。同時，我也期待在未來的教學中能夠不斷探索和實踐新的教學方法和理念，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。

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　　一、教材分析

　　《周總理，你在哪里》不僅是一首詩歌，更是一曲深情的頌歌，通過詢問與回答的形式，展現(xiàn)了人民對周恩來總理無限的懷念和崇高的敬意。詩歌以尋覓總理的足跡為主線，從高山到大地，從森林到大海，再到首都北京，最后在億萬人民心中找到總理的身影，深刻表達了總理與人民心連心的緊密聯(lián)系。本課旨在通過詩歌的學習，培養(yǎng)學生對偉人的敬仰之情，激發(fā)愛國情懷，同時提升學生的文學鑒賞能力和語言表達能力。

　　二、學情分析

　　初一學生處于青春期初期，對新鮮事物充滿好奇，但歷史背景知識和人生經(jīng)歷相對有限，可能對周恩來總理的事跡不夠熟悉。因此，在教學過程中需要適當補充相關(guān)歷史背景，幫助學生更好地理解詩歌的情感基礎(chǔ)。同時，這個年齡段的學生情感豐富，易于共鳴，可以通過情感引導，激發(fā)他們的學習興趣。

　　三、教學目標

　　知識與技能：掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解詩歌中的象征意義和修辭手法。

　　過程與方法：通過朗讀、討論和探究學習，體會詩歌的情感，學習如何分析和鑒賞現(xiàn)代詩歌。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對周恩來總理及老一輩革命家的崇敬之情，培養(yǎng)學生的`愛國情感和社會責任感。

　　四、教學重難點

　　重點：理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌中對周總理形象的藝術(shù)塑造。

　　難點：體會詩歌深沉的情感，理解詩歌中象征手法的運用及其所蘊含的意義。

　　五、教學方法

　　情境教學法：通過播放有關(guān)周恩來總理生平事跡的視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，使學生置身于特定的歷史氛圍中。

　　誦讀感悟法：指導學生反復誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏、韻律，加深對詩歌情感的理解。

　　合作探究法：分小組討論詩歌中的象征意義和修辭手法，促進學生之間的交流與合作。

　　六、教學過程