一、教材及教學(xué)內(nèi)容分析
《怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)》河北版科學(xué)教材，四年級(jí)上冊(cè)第11課內(nèi)容，是《力與運(yùn)動(dòng)》單元中的第三課，它與前兩課《推和拉》、《常見的力》前后呼應(yīng)，是知識(shí)的延伸，也是下一課《讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)的》引子，在內(nèi)容上起到承上啟下的作用。力的學(xué)習(xí)是本學(xué)期的重點(diǎn)，本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，意識(shí)到力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即在力的作用下物體可以由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。
二、學(xué)生特征分析
通過(guò)《推和拉》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到推和拉兩種力的方向和產(chǎn)生的結(jié)果是不同的，進(jìn)而，學(xué)生又認(rèn)識(shí)了生活中常見的各種力，并能正確的判斷常見的力，科學(xué)說(shuō)出不同力的名稱。這為研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)的確立
一個(gè)好的目標(biāo)就象黑夜的燈塔，可以照亮學(xué)生探究的道路。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師應(yīng)把科學(xué)課程的目標(biāo)真正落實(shí)到每一節(jié)課，使每節(jié)課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。在三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合同時(shí)，應(yīng)更關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，注重科學(xué)情感的培養(yǎng)，把探究有效地開展及深化。為此，我在樹立了開放的教學(xué)觀點(diǎn)后，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，擬訂本課的目標(biāo)為：
（一）探究目標(biāo)：
1．能設(shè)想出多種讓小球動(dòng)起來(lái)的方案及改變小球運(yùn)動(dòng)方向的辦法。
2．能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的方案是否正確。
3．能體驗(yàn)到力可以使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化。
（二）情感目標(biāo)：
1．愿意動(dòng)腦筋想出使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的多種方法。
2．能與其他小組交流假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法，并找出最好的辦法。
（三）知識(shí)目標(biāo)：
1．能說(shuō)出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運(yùn)動(dòng)。
2．能辨別出物體的運(yùn)動(dòng)主要使由哪種力（如風(fēng)力、水力、重力、彈力等）作用的結(jié)果。
（四）STSE目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際，舉出更多的力使物體運(yùn)動(dòng)發(fā)生改變的例子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能合作設(shè)計(jì)更多的使小球動(dòng)起來(lái)的方案。
能找出物體運(yùn)動(dòng)是哪種力作用的結(jié)果。
四、教法分析及創(chuàng)新點(diǎn)
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”21世紀(jì)要求人具有創(chuàng)新精神，教學(xué)中教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，整節(jié)課充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的.原則，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂。
1.創(chuàng)造性處理教材，適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。一開課就從生活中的玩具小球入手，讓學(xué)生玩玩小球，同時(shí)設(shè)置生活情景引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)？然后通過(guò)猜想假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等科學(xué)探究的方式獲得力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。采用這種模式的依據(jù)：（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樵谔骄康倪^(guò)程中學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，他們通過(guò)親身體驗(yàn)獲得知識(shí)和技能效果更好。（2）符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。（3）在學(xué)習(xí)的全過(guò)程滲透＂S-T-S＂教育，使學(xué)生真真切切的感受到物理知識(shí)對(duì)社會(huì)生活的重要意義。
2.教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力以及創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
五、學(xué)法分析
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。人是天生的探究者，科學(xué)探究根源于人類思想中與生俱來(lái)的認(rèn)知熱情。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”本課采用的學(xué)法以自主探究法為主，課一開始就引導(dǎo)學(xué)生自主猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分組探究，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，營(yíng)造我要學(xué)、我愛(ài)學(xué)的課堂氛圍。同時(shí)，觀察實(shí)驗(yàn)的方法是探究物理問(wèn)題的重要方法，歸納、分析法在科學(xué)學(xué)習(xí)中有重要意義。體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。這些學(xué)習(xí)方法要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步領(lǐng)會(huì)與掌握。
六、教學(xué)過(guò)程分析
（一）導(dǎo) 入 新 課
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)在探索知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生無(wú)窮的靈感，從而引發(fā)出創(chuàng)新的意識(shí)。因此，我用學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩的小球引入，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣玩小球的，學(xué)生的興趣馬上被激活，紛紛展示多種玩法。教師因勢(shì)利導(dǎo)，指向靜止的小球，適時(shí)提出挑戰(zhàn)：用多種辦法讓小球動(dòng)起來(lái)。學(xué)生欣然接受挑戰(zhàn)，積極投入到猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中去。
（二）自 主 探究
科學(xué)探究不僅僅是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?zāi)敲春?jiǎn)單，而是一個(gè)包括提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、制定計(jì)劃、觀察實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等一系列的科學(xué)活動(dòng)。因此在自主探究的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了1、猜想與設(shè)計(jì)2、明確實(shí)驗(yàn)要求3、實(shí)物投影出示實(shí)驗(yàn)記錄表4、分組探究多種讓小球運(yùn)動(dòng)的方法5、分組匯報(bào)、交流6、評(píng)價(jià)、交流7．小結(jié)、交流，一系列活動(dòng)。在猜想與設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，通過(guò)分組討論、分組競(jìng)賽的形式有效激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神。實(shí)驗(yàn)前的明確要求，由學(xué)生自己提出注意事項(xiàng)，為實(shí)驗(yàn)的有效開展提供了保證，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生避開常犯的錯(cuò)誤，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師積極參與其中，關(guān)注他們的探究過(guò)程，并適時(shí)地給予幫助和引導(dǎo)，力求成為學(xué)生樂(lè)于接受的合作者和科學(xué)探究的引路人。學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后，請(qǐng)各組通過(guò)實(shí)物投影儀展示實(shí)驗(yàn)記錄，并配合語(yǔ)言、動(dòng)作說(shuō)明，為學(xué)生提供了大膽表達(dá)和互相交流、學(xué)習(xí)的空間。在小組匯報(bào)結(jié)束后，注重學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，互議，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和思辯力。
（三）鞏 固 拓 展
陶行知先生倡導(dǎo)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”科學(xué)來(lái)源于生活，最終又為生活服務(wù)。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出科學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)“S-E-S-T”目標(biāo)，即注重科技與生活與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中有哪些力使物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的例子，將科學(xué)與生活有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)來(lái)自生活，又為生活服務(wù)。這樣學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)遷移到生活中，使得知識(shí)得以向課外延伸。最后談收獲環(huán)節(jié)，既是對(duì)本節(jié)課的知識(shí)總結(jié)，也是情感體驗(yàn)的交流。
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