《巧思妙貼》說課稿

2021-07-09 說課稿

　　我的說課稿的內(nèi)容是2014年初審通過的江西美術(shù)出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書第七冊第7課《巧思妙貼》我是從學情分析、教材分分析、教法、學法、教學過程五個方面來談我對本課的設計。

　　學情分析

　　小學四年級的學生已經(jīng)深入了解美術(shù)工具和美術(shù)材料，能過運用不同的工具和材料來表現(xiàn)物體的造型，達到畫面的效果�，F(xiàn)在在的學生思維活躍、想象力豐富，但他們動手能力很差，不能夠?qū)W以致用，合作意識淡薄。而《巧思妙貼》這一課就讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并努力實現(xiàn)自己的.想象，與他人合作學習。

　　教學內(nèi)教材分析

　　不同質(zhì)地的材料，不同特征的造型，巧思妙貼一番，呈現(xiàn)意想不到的效果，通過觀看圖片，觀察身邊相同事物的不同造型，做做自己的奇思妙想，由淺入深的引導學生運用各種材料表現(xiàn)自己心中所想，運用小組討論的方法鼓勵學生多動腦、多動手，從而促進學生的發(fā)展

　　（1）教學目標

　　思想目標：引導學生觀察生活中的各種事物，發(fā)現(xiàn)美。

　　知識目標：讓學生在操作過程中了解事物的特征，運用各種材料

　　情感目標：培養(yǎng)學生對生活情感的表達能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維和審美能力。

　　（2）教學重點、難點

　　教學重點：通過讓學生觀察身邊的事物，抓住特征，用自己的方式表現(xiàn)事物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

　　教學難點：學生制作物體的造型、新穎、美觀。教法

　　在教學中，為了更好的突破重點，體現(xiàn)課程設計人文關懷，側(cè)重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。

　　學法

　　讓學生在小組討論之中發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，在制作作品中解決遇到的問題。

　　教學過程

　　為了更還的落實本課的教學目標，我設計如下：

　�。�1）創(chuàng)設情境

　　我首先向?qū)W生展示一些關于“巧思妙貼”的圖片，引發(fā)學生的好奇心，讓他們再簡單的拼貼畫中感受到造型藝術(shù)的美妙，導入本課。

　�。�2）引導啟發(fā)

　　讓學生再看貼畫時思考畫中所用的材料，表現(xiàn)手法，結(jié)合學生自己在生活中所觀察的，產(chǎn)生的感想感發(fā)，并舉例說明可以運用的美術(shù)材料，以及每一種材料的表現(xiàn)手法。讓學生分組討論，老師組織各組討論等。在討論中調(diào)動學生的積極性，開發(fā)學生的智力。

　�。�3）自主探究

　　讓各小組的學生自主學習、互相討論，留出5分鐘讓學生討論，讓他們互相發(fā)展自己的見解，了解不同的制作方法、制作步驟、制作思路。

　　（4）大膽制作

　　為了給學生一個自由的空間，讓學生在討論好設計稿的基礎上開始分工合作。在制作過程中，我強調(diào)學生注意物體的造型、材料的運用、色彩的搭配。在制作過程中會遇到各種問題，我鼓勵學生互相討論，積極發(fā)表自己的見解，學會解決問題。

　�。�5）展示欣賞

　　每個小組成員展示自己組的作品，說明自己的創(chuàng)作思路。

　�。�6）課堂小結(jié)

　　讓學生評價每幅作品，說出每幅作品的優(yōu)缺點，以及在制作過程中所遇到的各種問題及解決方法，最后綜合各種觀點作出課堂總結(jié)。

　　板書設計：

　　創(chuàng)設情境——觀看圖片引導啟發(fā)——想問題自主探究——思考