《體育場》說課稿

2021-06-22 說課稿

　　教學內容：

　　北師大版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊P36—37頁的內容。

　　設計意圖：

　　在第一學段的學習中，學生已經接觸了估算，并掌握了一些簡單的估算方法。本課教學的重點是讓學生在具體的問題情境中，能對不同的數據用不同的方法進行估算。根據教材及學生的特點，我們在設計時力求在一下幾個方面有所突破。

　　1、體現課堂教學的實效。在組織學習材料時，我們考慮的不是新、奇、異的素材，而是重在創設富有啟發性、思考性的情境，幫助學生掃除學習的障礙，認識估算的意義，經歷估算的過程，掌握、歸納估算的方法。為此，在課中，我們依靠北京奧運主會場的圖片，彌補學生對大型體育場館認識的不足；通過估算可稱重的人數，幫助學生認識估算的意義；利用體育場、班生數、報紙、大豆不同等素材，讓學生在不同的數據環境中經歷不同的估算過程，體驗不同的估算方法。通過對學習材料的有機整合，凸顯課堂教學主線，體現教學的實效。

　　2、關注學生數學思維的發展。估算教學中，算法的多樣性是很好的發展學生思維，培養學生數學思維品質的素材。為此，在課中通過觀察、比較、操作、交流等活動，引導學生對算法的多樣性進行探討，體會解決問題策略的多樣性，在交流活動中培養學生的思維的條理性、嚴謹性；在歸納整理中提高學生思維的深刻性、組織性。

　　3、交給學生學習的主動權。在教學過程的預設中，始終把學生當作“發現者、研究者、探索者”對待，交給學生學習的主動權，讓學生既擁有獨立思考的空間，又擁有與人交流的權利，也能在交流活動與他人共享成果，還能進行置疑評價，真正體現學生是課堂的.主人。

　　教學目標：

　　1、掌握較大數的估算方法，能對生活中具體事物的數量用不同的方法進行估算，發展學生的數學思維。

　　2、能與同伴交流自己的估算方法，在交流活動中培養學生傾聽、欣賞、互助的良好的學習品格，形成積極、主動的估算意識。教學重難點：重點：掌握、歸納一些估算的方法。難點：能正確、靈活、合理地對具體數據進行估算。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題。

　　這是一臺家庭用的體重稱，它的稱重范圍是0——120千克。請同學們估計一下，這臺稱一次最多能稱出幾位同學的體重？其實生活中有的時候并不需要精確的計算，只要大致估算出結果就可以解決問題了。今天我們要繼續學習估算的本領。

　　1、課件出示：北京2008奧運主會場圖。

　　2、提出問題：知道這是什么建筑物嗎？課前老師布置同學們去查詢有關北京奧運會主會場的一些數據，查到了嗎，誰來說說？十萬個座位是怎樣一個概念，你們能想象出來嗎？出示體育場的俯視效果圖、內部效果圖。想一想，這里的十萬個座位是怎樣安排的？

　　二、合作交流、解決問題。

　　1、出示課本P36頁體育場看臺圖。同學們對體育場看臺的座位安排已經有了基本的認識。這里還有一個體育場圖，請同學們認真觀察后，根據這個體育場的特點及看臺座位的排列情況，估一估這個體育場的看臺大約有多少個座位。

　　2、要求：

　　（1）獨立思考，估算整個體育場座位數；

　　（2）匯報交流，說一說自己估算的方法和估算的結果。

　　3、交流匯報。哪位同學愿意第一個匯報？你估算的結果是多少？能不能說說你是怎樣思考的？引導學生評價。

　　4、嘗試練習。課件呈現P36頁“估一估”。小青的座位票是28看臺的22排32座，這是體育場最后一個看臺，也是最后一排最末的座位。如果每個看臺的座位數相同，你能估計出這個體育場的座位數嗎？

　　（1）要求：獨立思考、估算，有困難的可以和同學交流解決。

　　（2）交流反饋，學生評價。

　　三、歸納小結。

　　以上我們學習了什么？是用什么方法估算體育場座位數的？對，這節課我們學習的就是用乘法估算較大的數，這是估算時常用的一種方法。其實估算的方法是多種多樣的，在解決具體問題的過程中，要學會應用不同的方法對不同的數據進行估算。

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