一、說教材
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學數學一年級上冊第七單元第三課時的內容。教材中所創設的情境是活動是學生第一次接觸進位加法，也是學生建立數位概念的第一階段。教材所呈現的內容分為三個部分：（1）根據生活情境提出數學問題，以供學生進行思考。（2）呈現學生解決這一問題的幾種思考方法。（3）直接對進位加法的算式進行計算，以作為鞏固練習。本課時的內容是以本冊教材第三單元10以內的加減法及其應用為基礎的，同時又為本單元20以內的進位及一年級下冊 100以內數的加減法做鋪墊。
二、學情分析
學生在上學前，大部分已經受過學前教育，有極少部分學生已經會計算20以內的加減法，因此這節“9+5”的課，對于這部分孩子來說是“舊”知識，但是學生會計算得數，而不知曉計算過程或算理，這是本課時著重要解決的問題。
三、說教學目標
1、 會正確計算9加幾的進位加法。
2、 通過組織擺小棒、數小棒、說一說的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
3、 通過創設“有幾瓶牛奶”的情境，引導學生在情境圖中搜集數學信息，并提出數學問題、解決問題。
四、說教法學法
教法：采用引導學生自主探究的教學策略。
學法：自主探究，同桌合作交流。
這里要用到的教具和學具是：小棒。
五、說教學重難點
重點：應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
難點：滲透轉化思想，體會計算方法的多樣性，優化算法。
六、說教學設計
（一）游戲激趣，舊知引路
開課時照例進行湊成十的劃拳游戲，接著是用開火車的方式復習已經學過的十加幾，目的是為看讓孩子學習用湊十法解決9加幾的加法做好鋪墊。
（二）進入情境，提出問題
創設“笑笑碰到難題，要學生幫忙想辦法的情景”，引起學生的學習興趣，然后出示情境圖后，給出幾秒鐘的時間觀察情境圖，教師提出問題“你能從圖中得到哪些數學信息？”學生由于有第三單元學習加法的基礎，已經基本能夠從圖中搜集到有用的數學信息，學生可以從圖中得到數學信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶”。在這里，體現的習慣培養點是搜集有用信息的能力。接著教師讓學生質疑“誰會提一個問題”？體現質疑問難習慣的培養。學生在教師的引導下，能夠提出“左邊的牛奶比右邊多（或少）幾瓶？一共有幾瓶？”這樣的問題。這時教師揭示課題并板書：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現問題。
（三）自主探究，學習新知
1、在指導學生列式前，讓孩子把畫面中呈現的信息和問題連起來說一說，培養學生提取有用信息解決問題的能力。
2、學生列出算式，教師板書算式：9+5=或5+9=。在這里，教師希望學生能夠只列出算式，有部分學生會說出得數，教師補急于肯定對錯。
3、算法探究
（1）當學生口算出得數或是只列出算式時，教師可以質疑“你是怎樣算的？”拋出問題后組織學生活動，并提出要求“請你用喜歡的方法進行計算，可以動手擺小棒，也可以采用其他方法，試著向同桌講一講你是怎樣算的，等會我們說一說誰的方法最多、最好”。教師提出這些要求的目的是引導學生利用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。在這個環節讓學生擺小棒是為了讓學生將抽象化的數學算式轉化成實物，在學生的頭腦中建立表象的加法概念，幫助學生理解加法算式的意義，同時，為后面的“湊十法”做好鋪墊，接著學生就用小棒進行自主探究式的學習活動，教師在這個時候巡視班級，加入到學生的探究活動之中，這樣可以了解到學生對多鐘算法的探究達到了什么程度，同時也可以關注學習有困難的學生，指導他們想出解決辦法。
（2）匯報交流
學生可能有這樣幾種算法：計數法、接數法、湊十法…學生也許還有其他方法，只要合理，就給予鼓勵。然后教師介紹撥計算器。教師用計數器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再撥5個珠子，邊撥邊說：個位滿十向十位進一，十位 上有了一顆珠子，是一個10，個位還剩4顆，所以9+5=14。此處的教學目的在于利用計數器幫助學生理解十進制，為一年級下冊學習100以內的進位加法打下基礎。這部分只需要學生理解，不用掌握。
為了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設計了兩個小練習：9+3 7+9。第一個算式，根據創設的媽媽請笑笑帶蘋果給表弟的情境，要求用“湊十法”計算，不會的也可以用自己喜歡的方法計算，第二個算式讓孩子擺擺小棒，學習用湊十法計算。
（四）實踐應用，深化認識
1、練習第一題是“圈一圈，算一算”，設計目的是鞏固湊十法。為了幫助學生理解題意，教師先演示第一小題，然后再讓學生自己獨立完成，然后全班交流、反饋，重在讓學生說說圈的方法。
2、寫一個自己喜歡的9加幾的算式，然后計算。
（五）總結提升
總結本課的知識點，問學生這節課有什么收獲或遺憾？幫助學生找到自身的優點或不足，對學生進行情感教育。并讓學生找找生活中有哪些關于9加幾的問題。
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