《有幾瓶牛奶》教學反思

2022-12-08 教學反思

　　身為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《有幾瓶牛奶》教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　《有幾瓶牛奶》教學反思篇1

　　1、本節課是在觀察和合作的基礎上，理解“湊十法”，學會9加幾進位加法。在說、擺、放的活動中，理解進位的道理。對學習有困難的學生，教師要保護并激發學生學習的愿望和興趣，多加鼓勵。

　　2、培養學生小組合作能力。讓學生通過觀察、操作、實驗、思考、交流等活動完成學習任務，體現學生學習的主體性、差異性，培養學生思維的靈活性和獨立性。

　　3、算法多樣化是《數學課程標準》中的一個重要思想，教師在教學中應尊重和鼓勵學生獨立思考，探索不同的方位。同時在活動中滲透轉化思想。

　　《有幾瓶牛奶》教學反思篇2

　　《數學課程標準》的目標中指出：使學生“能在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題；了解同一問題可以有不同的解決辦法；有與同伴合作解決問題的體驗；初步學會表達解決問題的大致過程和結果。”從這一理念和目標出發，我設計了“9加幾”這節課，目的在于讓學生在現實情境中，探索9加幾的計算方法，在探索中初步理解“湊十”的計算思路，能正確進行口算；使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養初步的觀察、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達；同時使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養學生的學習興趣。

　　根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，創設了生動有趣的教學情境。上課一開始，我借助幾個復習題，讓學生初步感受用10來計算會很方便，為后邊理解“湊十法”埋下伏筆。通過故事情境的導入，誘發孩子們主動地發現問題并提出問題，積極地思考解決問題的方法，獨立自主地借助學具探索多種算法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。

　　本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準的理念——學生是數學學習的主人。對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探索與反思：

　　1、體現問題性

　　問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想，新方法，新知識的種子。所以在教學中培養學生的問題意識是至關重要的。課的開始，我出示一盒有9瓶牛奶，一盒有5瓶牛奶的圖，請學生提出問題，接著用自制的教具“牛奶盒子”來解決問題，這種探討問題的資源來源于學生，縮短了數學與學生生活之間的距離，學生樂于去探索。

　　2、體現體驗性

　　本節課通過學生動手擺一擺，圈一圈，撥一撥，是學生體驗到9+5的知識形成過程，通過學生自己獨立思考，使所學知識記得深，記得牢。

　　3、體現算法多樣性

　　算法多樣性是課標中的一個重要思想，鼓勵學生學習算法多樣性主要包括以下三方面：

　　1、尊重學生獨立思想；

　　2、學生表達多樣化；

　　3、解題方法多樣。

　　但不是讓學生掌握多種解題方法。本節課中，我尊重學生自己的方法，鼓勵他們用自己喜歡的方法去解題。

　　通過這節課，至少給了我兩點啟發：

　　1、“備教材”更應該“備學生”，傳統的備課往往是首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學生怎么學，教師關注的焦點往往是學科本身的基礎知識和基本技能，關注更多的是如何向學生傳授這些知識和技能，這樣精力都放在了研究教材上，而忽視了“備學生”。反思本例，目前，許多幼兒園都在教學加減法，很多孩子對20以內的加減法已達到了一定的熟練程度，所以他們能準確的說出9+5的結果，但是還沒有掌握系統的方法，所以本節課重點是讓學生們體驗“湊十法”，感受湊十法的簡便性，為以后的8加幾和7加幾的學習奠定基礎。本節課的設計就是針對學生的經驗，在備課時，是先找到幾名學生，先提出自己的幾個問題，看學生的反饋，再根據學生的回答及時調整所設計的問題，這樣通過一遍又一遍的摸索，精心設計了學生聽得懂的核心問題，預設了學生的回答。

　　2、一年級的教學，教學常規很重要，學生的學習興趣也很重要。一節課一定要引起孩子的興趣，吸引孩子的注意力，這樣的課堂才會是高效的課堂。在課堂上應該積極的去調動孩子的積極性，讓孩子們主動參與進來，主動地去探索、學習。

　　在整個教學過程中，我有許多細節處理的還不夠好。比如：出示圖片時，語言不夠生動，沒能更好地調動學生的興趣；在教學過程中，對知識講解和引導不夠到位，如學生撥計數器時遇到了很大的問題；課堂的組織能力還有待加強；對學生的評價語言比較匱乏。但是最大的不足就是對知識對這節課的真正意義還沒有完全領悟，知識停留在很淺顯的認識水平上。

　　《有幾瓶牛奶》教學反思篇3

　　可幕教學點到我校對新教師進行了素質了解和常規的檢查。我的授課內容是《有幾瓶牛奶》，這一課的教學重點是滲透轉化思想，應用湊十法，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發學生將9加幾轉化為10加幾，湊十法的思考過程是本節課的.難點。因此我設計了幾個教學環節：

　　1、游戲導入，激發學生興趣。

　　在學習這節課前，學生已學習掌握了11～20各數及10加幾、減幾。學生對得數是10以內的加減法已有了一定基礎。在此基礎上，我用拍十的游戲導入，既可激發學生的興趣，也為后面湊十法奠定了基礎。

　　2、讓學生經歷自主探索的過程

　　本節課圍繞學生發現問題提出問題解決問題的教學過程，我讓學生動手操作，通過擺小棒、圓片等學具直觀地幫助學生尋求解決辦法，形成感性認識后，逐步抽象出9加幾的計算方法。新的課程標準和新的教材倡導方法多樣化，目的是發散學生思維，讓學生從自己的角度，用自己的方法去嘗試解決問題，我在設計時讓學生選擇自己喜歡的算法計算，并在小組內交流，目的是讓學生先自己優化。

　　通過本節課的教學，自己收獲了許多，也認識到備課當中以及實際教學當中存在的一些不足：

　　1、應開拓學生的思維

　　在本節課教學中要體現算法的多樣化，算法多樣化是課堂標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是指讓學生掌握多種方法。實際教學中學生們只感知了湊十的方法，學會了9加幾的計算，正如幾位聽課老師說的，在教學中，我還應該放手讓學生說，開拓學生的思維，只要學生說得出來的方法，就是好方法。

　　2、教學環節時間的分配

　　課堂上學生自主探究交流9加5的多種解法時，時間用得過多，導致后面比較倉促，在以后的教學中要多加注意。

　　課的準備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。正是在反思中體會的這些不足，讓我進步，學習如何提高自己的教育教學水平。

　　《有幾瓶牛奶》教學反思篇4

　　本節課通過解決有幾瓶牛奶這一問題，讓學生學會9加幾的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題。對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探索與反思。

　　一、體現問題性？

　　問題是科研的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想，新方法，新知識的種子。所以在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力，促進學生的發展。如在復習時，根據圖意提出問題并解決問題，由學生自己提出，自己解決，讓學生有一種成就感。在導入新課時，及時進行思想教育，要熱愛勞動。然后利用課件出示了1箱有9瓶牛奶，1箱有5瓶牛奶的圖請學生們提出問題。學生們經過思考，踴躍發言：如一共有幾瓶牛奶？左邊比右邊多幾瓶牛奶？右邊比左邊少幾瓶牛奶等問題。我請學生拿出小棒，擺一擺，算一算，解決一共有幾瓶牛奶？這個問題。這種探討問題的資源來自于學生，縮短了數學與學生生活的距離，學生學得不亦樂乎，達到課伊始，趣即生的良好效果。說說你是怎么算出來的，學生們紛紛發表自己的見解，并列出算式解決問題，課堂氣氛非常活躍，達到了以疑激思的良好效果。

　　二、體現體驗性？

　　體驗使學生學習進入生命領域，使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。本節課通過讓學生動手把小棒數一數、擺一擺、分一分、算一算，使學生體驗到9+5的知識形成過程，學生通過自己的獨立思考，體驗學習數學充滿著活動與創造，這樣所學的知識記得深，記得牢。

　　三、體現算法多樣化

　　算法多樣化是數學課程標準的一個重要思想，鼓勵學生學習算法多樣化主要包括下面三方面：

　　1、尊重學生獨立思想；

　　2、學生表達多樣化；

　　3、解題方法多樣化，但不是讓學生掌握多種解題方法。

　　本節課中，我尊重學生自己的方法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題。學生想出了許多方法：如：

　　（1）用小棒一根一根地數；

　　（2）把5根分成1根和4根，9+1=10，10+4=14；

　　（3）把9根分成4根和5根，5+5=10，10+4=14；

　　（4）我不用擺小棒，因為10+5=15，所以9+5=14

　　在這節課中，學生們學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。

　　《有幾瓶牛奶》教學反思篇5

　　1、作為起始課，我認為本節課還是比較成功的。擺小棒一環節讓學生明確怎么擺，課堂有秩序，不亂哄哄的。課堂中注重方法的引導，練習滲透進去。當學生在課堂中預設的問題回答不上來時，教師適當地進行引導。教學環節很清晰，特別擺小棒，學生不會說，老師示范說，課件示范說，但不要要求學生按規定的語言，學生理解為什么要拆小數，為什么要轉化與10加幾，能用自己的語言組織就可以了。

　　2、學生能借助擺小棒說出湊十的過程，且算理理解比較透徹。并且在總結時學生懂得湊十法的目的是要把9加幾變成10加幾，而10加幾就是十幾，這樣計算就得容易了。

　　3、教師對學生的評價語言比較少，這也是今后要在實際教學中不斷學習與積累的。

　　4、時間上的安排還是沒能上完所有的教學環節，課堂上學生自主探究交流“9加5”的多種解法時，時間用得過多，導致后面比較倉促，在以后的教學中要多加注意。如預設的練習題是P80第1題和第4題。

　　5、撥計數器的環節太快了，要尊重教材，撥計數器如教材中的圖，不要變成地上的五個珠子。湊十法中的拆小數和拆大數的優劣要講但注意度，不宜講太多。尤其是拆大數教材中的設計意圖是尊重學生的生活經驗，如一雙手兩個5等。

　　《有幾瓶牛奶》教學反思篇6

　　本節課通過解決“有幾瓶牛奶”這個問題，讓學生學會“９＋？”的進位加法，初步體會算法的多樣化，并能解決生活中的實際問題，教學完畢，總結整理認為以下幾點值得探索和反思：

　　1、今年一年級的部分學生對于20以內的進位加法計算有一定的基礎，但對算理并不了解，為了克服這一現象，我注重調動學生的學習積極性，應用現代化教學手段進行教學省時、效果好。

　　2、對學習有困難的學生，我為了保護并激發其學習愿望和興趣，學生回答得是否正確，語言是否完整，我都延緩評價，并且多鼓勵。

　　3、讓學生動手操作，通過擺學具來直觀地幫助學生尋求解決辦法，形成感性認識后逐步抽象出9加幾的計算方法。鼓勵學生算法多樣化，不強化計算方法的說理訓練。尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。本節課學生想出了不多的解決方法，創新的火花在課堂中自然而然的迸發出來。

　　4、我合理安排各個環節的時間，在解決教學重點、難點的環節上給學生足夠的時間進行研究、探討、交流、體會。本節課根據學生掌握知識的具體情況對教學內容做了適當調節，對突破難點起到了很好的作用。

　　5、學生在知識的學習過程中，教師只可組織、引導、參與學生的活動，但不可以直接告訴結果。要相信學生，讓他們自己去在體驗中發現并總結出解決問題的方法。這里時間問題是我們共同面對的難題，怎么樣做到即拓展了學生的思維又完整的完成教學任務，期待大家共同的探討。

　　《有幾瓶牛奶》教學反思篇7

　　在上了這節課后，我發現要突破難點，關鍵在于找到最有效的教學措施和方法。在本節課我確定的難點在學生理解算理上，怎樣突破這個難點呢?我想到了課件，制作動態的課件，讓孩子更形象地理解“湊十”的想法。課上，我創設了笑笑送牛奶的情境，左邊有9瓶牛奶，右邊有6瓶牛奶，這些牛奶都裝在十格的格子里。在孩子列出算式后，很多孩子都能算出正確答案來，但是問到“你是怎么算的?”有的孩子說不出來，有的孩子說數出來，我借此機會問，如果要一眼就看出答案是多少，牛奶可以怎么擺放?這樣孩子就很容易想到從6瓶里拿一瓶放在9瓶那邊，左邊1個十，右邊5個一，合起來是15。如此本節課的算理和算法都很形象地呈現在孩子眼前，突破了本節課的難點。再借助小棒擺一擺，計數器上撥一撥強化知識點，學生掌握起來很容易了。

　　不僅如此，在這一課突破了難點，孩子掌握情況好，為以后學習“8加幾”“7加幾”等都打好了良好的基礎。所以，通過這節課我想到了，對于為以后打好鋪墊的那一節關鍵的課一定要做到每個孩子都學得比較透徹，而這節關鍵的一課又要抓住關鍵的環節，如此，學生學起來也會覺得很輕松，能用學過的知識解決很多新發現的問題，也能幫助孩子建立解決問題的成就感。

　　《有幾瓶牛奶》教學反思篇8

　　這次我園開展園級名師和新生代教師公開展示課，我上了語言活動《彩色牛奶》。這個語言故事與露水蘑菇相比，多了幾分童趣，更能激發幼兒的想象力和表達欲望，所以更易被幼兒接受。在活動前，我也經過了細致的考慮，從教具的準備到教學環節的安排。通過這個活動，我也意識到了一個活動開展的成功與否與教師有沒有把握活動的重點及各細節的周密考慮是分不開的。在剛開始準備教具時，我畫了一張很大的奶牛圖片，打算用在小朋友拿蔬菜給奶牛吃這一環節。但是，細細一想，我這個活動的重點是讓孩子們圍繞蔬菜來說，所以沒有必要花那么多的精力去畫幾張那么大的奶牛圖片，所以最后我只畫了幾個奶牛的頭飾貼在小椅子上。這樣即節省了時間、材料也滿足了教學需求。

　　在活動前我也跟阮老師進行了交流，因為她已經上過了，她說在最后的環節讓孩子們分組，一個小朋友戴上奶牛頭飾扮演奶牛旁邊的小朋友扮演一種小動物來給奶牛喂蔬菜吃。這樣的安排是存在問題的，一是大家都要做奶牛；二是孩子們只注重喂的動作而忽略了說給奶牛聽。為了避免阮老師所說問題的發生，我在這一環節的安排上，經過了仔細的琢磨。為避免角色分配上產生沖突，我把各種小動物的圖片都貼在孩子們的椅背上，都來當喂奶牛吃蔬菜的小動物。這樣能做到讓每個孩子都有說的機會，如果請幼兒扮演奶牛，那扮演的小朋友就沒機會說了。另一方面為了避免幼兒只做喂的動作，嘴巴忘了說，我在前面做了刻意的提示：奶牛喜歡吃說給它聽的小動物的蔬菜，不說喂給它，它是不要吃的。所以在這一環節孩子們基本上能讓小嘴巴動起來，達到語言活動幼兒自主表達的目的。

　　當然作為一個新生代教師，對于教學工作和日常的教育活動，還有許多不足，需要多積累經驗，提升自己。