芙蕖的說課稿

2021-06-12 說課稿

尊敬的各位評委專家，你們好！

　　今天，我說課的題目是明末清初的文學家李漁的《芙蕖》（板書：課題、作者），下面我就從教材，教法學法，教學過程，板書五個方面來談談我的課堂教學設想。

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用

　　《芙蕖》是蘇教版八年級語文下冊第五單元專題荷中的一篇課文，本文具體地說明芙蕖屬于草本花及其“可人”的種種優點，從觀賞價值和實用價值兩個方面闡述了它的種植之利甚大。作者并對自己不能辟半畝方塘種植芙蕖而感到遺憾，抒發了他酷愛芙蕖的感情。

　　第二點、根據學生的實際情況和課程標準對學生的要求特制定以下教學目標與重難點：

　　教學目標為：

　　（1）理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。

　　（2）體會本文的立意特點，對課文主要內容能初步成誦。

　　（3）認識作品的現實意義，提高生活情趣。

　　教學重點是理解作品內容及作者的思想。

　　教學難點是在分析文章立意中升華教學主體的認識

　　二、說學生

　　初中學生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學習有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學手段和教學形式去吸引學生，激發學生學習的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經學習過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的.積累，對文言文的分析已經具有一定的理解，分析能力，在教師的點拔啟發下，學生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。

　　三、教法

　　針對初二學生的年齡特征和接受能力及課程標準的要求，我準備采用傳統的誦讀與現代多媒體相結合的方法進行教學，目的是在誦讀的基礎上與直觀形象的多媒體結合更能激發學生的興趣。

　　四、說學法

　　本文是一篇以說明為主的小品文，通過對芙蕖的分項說明，告訴人們芙蕖的種種可人之處，說明種植之利，并借此表達作者對芙蕖的眷戀。學習這篇文章，首先要做好文言實詞、虛詞等基礎知識的積累，文中不少句子對仗工整、用字精當，建議背誦默寫；其次，要分析、了解文章寫作內容和寫作特點，文章層次清晰，條理分明；以芙蕖的“可人”為線索按照芙蕖的生長時序，由“荷錢出水”起，至“霜中敗葉”止，由芙蕖可供觀賞的外在美，寫到芙蕖可備實用的內在美，使芙蕖“形、神、靈”三者的美渾然一體。在分項說明時，做到重點突出，祥略得當，祥寫“可鼻、”“可口”“可用”。這樣安排是從作者表達主旨的需要出發的，作者推重的是芙蕖的關上審美價值，而觀賞價值又主要體現在“可目”上，因為就“可鼻”而言，芙蕖較之“群笆”并無特別優越之處。再次，還要對文章語言進行品味，本文語言明白曉暢，通俗簡潔，駢散結合，句式多變，善用修辭，生動形象。

　　五、說教學過程設計

　　教學過程

　　1．課文導入及題解

　　本文是一篇介紹芙蕖的文藝性的說明文。芙蕖，即荷花，又名蓮花、芙蓉。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個方面說明了芙蕖的觀賞價值和使用價值。

　　2．作者介紹

　　李漁（1611-約1680），字笠翁，又字謫凡。原籍浙江蘭溪，生于江蘇如皋，晚年居杭州西湖。明末清初戲曲理論家、作家。《閑情偶寄》（后改名《笠翁偶集》）是我國第一部從舞臺藝術的角度來探討戲劇理論的專著。《笠翁偶集》諸篇，屬于明清筆記小品一類的文章。這類文章不拘俗套，不避俚語，文字清新活潑，與一般古文的風格不同。本文節選自《笠翁偶集》“種植部”。它以說明為主，兼用描寫、議論、抒情，體現了李漁創作的獨特風格。

　　3．整體感知課文——閱讀課文，疏通文意，掌握文中重點文言詞句。

　　4．整體把握課文

　　A、結合注釋，疏通文意。

　　B、弄清本文的主旨和材料，并列出第二段及全文的結構提綱。

　　第二段：

　　5．全文說明順序

　　A、本文圍繞“芙蕖之可人”的主旨選擇了“可目”“可鼻”“可口”“可用”四個方面的材料依次介紹，其順序能否調換？

　　不能。因為這種安排與人們接觸、認識芙蕖時，先觀其花、聞其香，再嘗其果、用其葉的一般順序相一致，符合人們的認識規律。

　　B、本文在說明芙蕖“可目”時，采用的是什么順序？

　　從“花之未開”到“菡萏成花”，再到“花之既謝”，按時間順序依次介紹。

　　6．重點研讀

　　A．本文的說明重點是什么？為什么要這樣安排材料？