設計意圖
早期閱讀是憑借變化著的色彩、圖像、文字或成人形象生動的讀、講來理解
讀物的過程，隨著語言教育的發展趨勢，《綱要》也對這一內容提出了明確的目標：應利用圖書、繪畫等多種方式，引發幼兒對書籍和閱讀的興趣，培養前閱讀的能力。
幼兒現狀分析
繪本閱讀能促進幼兒觀察、語言表述等多方面能力的發展，現如今的幼兒也多少對繪本有一定的接觸，但大多數家長甚至老師，都不能用積極、合理的方式引導幼兒欣賞繪本，因此難以挖掘繪本的有效價值。中班幼兒的想象力和語言表述都需借助視覺感官的認知，于是我借助《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》這一繪本故事及其生動形象的圖片作為一次嘗試，以此激發幼兒對閱讀的興趣
教材內容分析
《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》以其角色對話的相同性而使整個故事幽默詼諧，鱷魚和牙醫表現出的不同心理感受和變化貫穿了故事的發展。考慮到中班幼兒的認知水平，我刪減了部分圖片，從而使整個教學活動更加緊湊、連貫，有利于幼兒認識理解
教學目標
1、能用語言大膽表述自己對畫面的想法
2、發現故事中角色的相同對話，體會角色不同的心理感受和心理變化過程
3、 樂于與老師一同欣賞繪本圖片，激發對繪本閱讀的興趣
教學重點
喜歡欣賞繪本圖片，能通過語言大膽表述自己對畫面的想法
教學難點
通過觀察和聽說，發現故事中角色的對話特點，從而體會他們不同的心理感受及變化
形成原因
在閱讀中，幼兒的第一興趣往往會被圖片的圖像、色彩這類直觀視覺所吸引，而容易忽略語言文字中所蘊含的故事及角色的價值
解決策略
A、細節式閱讀法：細致地觀察繪本中每一個有趣的情節，完整理解故事內容及發展過程
B、朗讀式閱讀法：在幼兒傾聽作品聲音的`同時，也讓幼兒與老師一同學說故事中的對話，通過表情、神態更好地感受角色心理
教學準備
《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》繪本PPT
幼兒人手一支牙刷
教學過程
1、激發興趣、引入情景
A、 觀察封面，看看封面上有誰，了解書名
B、 引出故事：鱷魚和牙醫之間發生了什么事，它們到底怕什么
2、觀察表述，理解故事
A、欣賞鱷魚看牙醫前的圖片，從它們的表情上發現，鱷魚和牙醫都不想看
到對方，但卻必須得看到對方的矛盾心理
B、 欣賞鱷魚來到診所后的圖片，從它們夸張的動作上了解鱷魚和牙醫及其
害怕對方的心理特點
C、欣賞鱷魚補牙過程的圖片，了解它們從從容勇敢地面對到發生了一件可
怕的事，最后舒了一口氣的心理過程的跌宕起伏
D、欣賞鱷魚看牙結束圖片，提煉保護牙齒這一生活經驗
3、結束活動，體驗生活
A、完整講述一遍故事，引導幼兒發現鱷魚和牙醫的說話特點
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