1、說教材：
課文記敘了陳景潤絕不輕易放過一分一秒的時間，不知疲倦地學習和工作的故事。文章按“總——分——總”的結構記敘，先總寫陳景潤是一個不知疲倦的人(第1節)；再擷取了陳景潤生活、工作中的幾組鏡頭，向我們展示了陳景潤不知疲倦、孜孜以求、爭分奪秒的工作、生活狀態(2－5節)；最后寫陳景潤終于摘取數學皇冠上的寶石——“哥德巴赫猜想”(最后一節)。 使學生認識到：科學家偉大成果的取得，離不開自己堅強毅力的支撐。陳景潤不輕易放過一分一秒的時間，不知疲倦地學習和工作的品質值得我們學習。
2、說學情：
語文學科的學習進入到三年級下，對于孩子的`閱讀能力，有了更高的要求。希望他們不僅僅滿足于初步讀通、讀懂文章。而是要求孩子在讀的同時能夠善于思考，積極發現問題，從而提高解決問題的能力。三年級是整個小學階段語文學習的一個分水嶺，通過前兩年的語言文字的學習，學生積累了認字、讀文的基本能力。培養了大膽提問的學習習慣。但如何使孩子提出高質量的問題，這就是本冊教材、本單元著力訓練的目標。教給孩子從不理解的詞語出發，結合句子，提出問題。使學生質疑能力進一步完善，逐步提高。要讓學生敢問、善問。
3、說教學目標：
根據本課閱讀教學繼續學習質疑問難的方法，重點學習圍繞不理解的詞語提出問題的要求出發，設計了如下教學目標：
1）、學習本課9個生字，積累9個詞語，用學過的方法理解有關詞語。
2）、朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。
3）、了解陳景潤抓緊分秒、忘我學習的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。
4、說教學設計：
《不知疲倦的人》講的是陳景潤絕不輕易放過一分一秒的時間，不知疲倦地學習和工作的故事。它是第七單元的一篇課文，結合第七單元的一個重要的訓練目標：朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。我認為本課的重點和難點是：用學過的方法理解有關詞語，能圍繞不理解的詞語，提出問題。我設計了如下幾個教學環節：
一、板書課題，引入新課。 陳景潤是中國數學家，中國科學院院士。對于這個年齡段的孩子來說陳景潤對于他們還是比較陌生的。課前可以稍作介紹。出示課題之后，先理解“不知疲倦”的意思，可以用學過的方法來理解詞語的意思。建立在理解詞語含義的基礎之上，進而對課題進行質疑。讓學生在讀課題時存疑，有了較為強烈的讀文的愿望。既培養了孩子敢問、樂問的習慣，又激發了學生讀文的興趣，一舉兩得。
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