三年級語文《不知疲倦的人》教學設計
教學目標：1.學習課文中的生字，用學過的方法理解詞語。
2.圈出不理解的詞句，提出問題，嘗試解決問題。
3.了解陳景潤抓緊分秒，不知疲倦地學習和工作的故事，感受任何一項成果取得的背后必須有毅力支撐。
教學重、難點：圈出不理解的詞句，提出問題，嘗試解決問題。
教學過程：
一、 激發情感、揭示課題。
1． 體驗引入：同學們，前兩天數學老師給我們做了一道難題，你們做得怎么樣？
過渡：在世界上有一道著名的難題——“歌德巴赫猜想”。雖然至今無人能解答。但是，許許多多科學家為了解這道難題用了一生的時間。其中有一位是我們中國的數學家——陳景潤，他耗盡了畢生的精力解這道難題。
2． 出示生平：（陳景潤）讀讀陳景潤的生平介紹，說說你了解了哪些信息？
3． 出示課題：陳景潤能取得如此輝煌的成就是因為他——是一個不知疲倦的人。
（齊讀課題）
二、 整體感知、提出問題。
1． 學習卡：1）默讀課文，圈出不理解的地方。
2）組內合作，對不理解的地方提出問題。
2． 學生質疑。
3． 交流歸類：
1） 黎明、朦朧、曙光的意思，在文中說明什么？
2） 沉浸、游弋、毫不在意的意思，用了這些詞說明什么？
3） 陳景潤為何舍不得浪費這幾分鐘？
三、 學習課文、釋疑解難。
過渡：現在，我們就圍繞這三個方面，自己讀課文，對感興趣的問題尋找答案。
1． 學生嘗試釋疑。
2． 交流反饋：
1） 黎明、朦朧、曙光……
學生交流（說到陳景潤早早地起床，不辭辛苦地學習即可）
教師引讀：當……陳景潤已經……；當……已……；……已……
小結：是呀，一日之計在與晨。陳景潤就是這樣孜孜不倦（板）地學習。
2） 沉浸、游弋、毫不在意的意思，用了這些詞說明什么？
學生交流。（說到陳景潤陶醉在書堆里，忘了自己，忘了周圍的一切，什么都不在乎即可）
指導讀句。
為了攻克數學難題……忘了周圍的一切。
此刻，他望著那緊鎖的門……埋頭讀書去了。
小結：陳景潤就是這樣每天忘我地學習。（板）
3） 陳景潤為何舍不得浪費這幾分鐘？
學生交流。（幾分鐘合起來就是很多時間，陳景潤就是這樣日積月累，才能學到這么多本領。）
文中提到了那些個幾分鐘，一起讀一讀。
小結：這是多么平常的幾分鐘啊！陳景潤就是這樣抓緊分分秒秒，學會了英、俄、法、德四門外語。（板）爭分奪秒在我們的生活中，有哪些個幾分鐘可以利用呢？
說話訓練：我的日常生活中，在，需要，可以。
能說出一種情況。
能說出兩種情況。
3．總結：就這樣，日復一日，年復一年，為了摘取數學皇冠上的寶石，陳景潤爭分奪秒、不知疲倦、忘我地學習工作，真令人欽佩。
四、 真情感悟、師生共勉。
1．小練筆：
那我們在做難題時，有的同學通過各種努力，取得了成功；有的同學努力了，但沒有成功；還有的同學一碰到難題就退縮了。每位同學都有感受。學了這篇課文，想想自己，把心中的感受寫下來。
2．指名交流。
3．聽了大家的感受，老師也深有感觸，想把華羅庚爺爺的一段話送給大家，讓我們共勉。
（科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。——華羅庚）
附板書： 41 不知疲倦的人
黎明 朦朧 曙光 （孜孜不倦）
沉浸 游弋 毫不在意 （忘我學習）
陳景潤為何舍不得浪費這幾分鐘？ （爭分奪秒）
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