《最后的玉米》說課稿

　　開展此課程引導學生在朗讀課文的過程中邊讀邊思考，初步培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。通過學習，能體會玉米的內(nèi)心活動及情感變化，懂得無論在什么情況下，都應該對自己有信心,相信有本領(lǐng)的人一定會被發(fā)現(xiàn)，本領(lǐng)越強，用處越大。以下是小編為大家搜集整理提供到的《最后的玉米》說課稿范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！

　　一、說教材

　　本文是一篇童話故事，全文采用擬人的手法講述了在收獲季節(jié)里，一個長得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來收獲，可是換來的是一次又一次地失望。就在眼看著同伴們一個個被摘走心灰意冷時，聽到了老婆婆對自己的夸獎，才終于明白了自己是獲得最高榮譽——被留作明年做種子的最棒的玉米。教學中，重在讓學生汲取的'是：在任何時候都要對自己有信心。在教學前，我充分研究教材，理清文章的脈絡(luò)，制定教學目標，精心設(shè)計教學過程。教學以玉米的情感變化為線索：即從自信——不灰心——心灰意冷——感激。

　　二、說目標

　　本課教學目標旨在鼓勵學生用適合自己的方式識記本課生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心灰意冷”、“一無是處”等詞語。同時，引導學生在朗讀課文的過程中邊讀邊思考，初步培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。通過學習，能體會玉米的內(nèi)心活動及情感變化，懂得無論在什么情況下，都應該對自己有信心,相信有本領(lǐng)的人一定會被發(fā)現(xiàn)，本領(lǐng)越強，用處越大。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、在田字格中正確書寫4個生字“差、 止、 嘆 、榮”。

　　2、聯(lián)系上下文，理解“心灰意冷、一無是處”等詞語。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　4、讀懂課文，體會玉米的內(nèi)心活動，懂得在任何時候都應該自信。

　　過程與方法：

　　1、通過朗讀，體會玉米心情的變化。

　　2、聯(lián)系上下文，理解詞句 。

　　情感與態(tài)度：

　　通過學習懂得：對自己要有信心，相信自己是最棒的，即使遇到挫折也不要悲觀灰心。

　　教學重點難點：

　　1、學會4個生字。

　　2、讀懂課文，體會玉米的內(nèi)心活動，懂得在任何時候都應該自信。

　　三、說教法、學法：

　　本課的教法和學法體現(xiàn)以下特點：

　　1、抓關(guān)鍵詞提出問題，并聯(lián)系上下文理解詞句的意思

　　對于二年級的學生來說，讓學生初步具有提問的意識，在學習的過程中，鼓勵學生產(chǎn)生疑問，大膽提問是非常重要的，所以在進入新課學習時，抓住關(guān)鍵詞：心灰意冷。讓學生根據(jù)詞義來提出問題，聯(lián)系上下文，通過反復朗讀解決這些問題。通過幾個問題涵蓋本課重點學習內(nèi)容，在學習中充分體驗和感受這個很棒的玉米心灰意冷的心理變化過程。另外，我們的學生理解詞語的意思，往往借用參考書，并沒有真正理解，這節(jié)課中我注意讓學生聯(lián)系課文上下文、借助課件理解詞語。

　　2、讓學生自主識字

　　在本課的識字教學中，讓學生用自己的方法來認識生字，為學生營造一個民主、開放的學習環(huán)境，體會識字的樂趣。在寫字教學中，抓住難寫字：“差、榮”來扎扎實實的進行輔導，使學生能夠正確書寫。

　　3、讓學生在不斷朗讀中體驗情感。

　　運用多種形式的讀，培養(yǎng)學生語感，讓學生在讀中感悟。這篇文章文詞精美，情感豐富，很適合學生練習朗讀。教學中，我給了學生充分讀文的時間，將“讀”貫穿了教學始終。有自由讀、個人讀，可讓學生讀出自己的感受和個性；有師生合作、生生合作讀，讀出玉米過去樣子和現(xiàn)在樣子的鮮明對比；還有入情入境的讀，讓學生當玉米說抱怨的心里話、夸老婆婆的玉米、感激老婆婆等等。創(chuàng)設(shè)語文課堂中朗朗書聲的氛圍，讓學生通過朗讀并聯(lián)系上下文理解詞語、句子等語文教學活動，充分調(diào)動學生積極的思維，培養(yǎng)學生的口頭表達和交流的能力，感受課文的語言情景，從而教育學生堅強面對困難的決心和信心。

　　四、說整合

　　信息技術(shù)與語文學科課程整合，我的理解就是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學生的語文素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)和提高。課件要為教學服務，要能夠解決教學過程中的難點。我們只有合理利用課件，使之更好地為教學服務，才會提高我們的教學效率，使我們的教學錦上添花。

　　低年級學生以具體的形象思維為主，而且注意力不太持久，因此課堂上，我利用課件、玉米表情圖這些看得見、摸得著的具體形象來吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們感知課文內(nèi)容。利用教師自身語言的描述，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生與文本之間的距離，為學生入情入境有感情地朗讀做好鋪墊。激發(fā)學生的學習欲望，幫助學生理解課文。

　　對于這篇篇幅較長，含義較深的文章，教學中總有許多不確定的因素，其中有許多不足之處，有待于在今后的教學中改進。

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