小學數(shù)學新課標測試題及答案

2021-04-03 試題

　　小學數(shù)學新課標測試題及答案

　　一、選擇題

　�。ㄒ唬�、單項選擇

　�。�、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（3）的過程。

　�、俳煌英诠餐l(fā)展③交往互動與共同發(fā)展

　�。�、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（2）。

　�、俳探滩蘑谟媒滩慕�

　　３、算法多樣化屬于學生群體，（2）每名學生把各種算法都學會。

　　①要求②不要求

　�。础⑿抡n程的核心理念是（3）

　�、俾�(lián)系生活學數(shù)學②培養(yǎng)學習數(shù)學的愛好③一切為了每一位學生的發(fā)展

　�。�、根據(jù)《數(shù)學課程標準》的理念，解決問題的教學要貫穿于數(shù)學課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)（3）的教學。

　　①概念②計算③應用題

　�。丁ⅰ叭S目標”是指知識與技能、（2）、情感態(tài)度與價值觀。

　�、贁�(shù)學思考②過程與方法③解決問題

　�。�、《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（1）的動詞。

　�、龠^程性目標②知識技能目標

　�。�、建立成長記錄是學生開展（3）的一個重要方式，它能夠反映出學生發(fā)展與進步的歷程。

　　①自我評價②相互評價③多樣評價

　　９、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和（2）的過程。

　　①單一②富有個性③被動

　�。保啊ⅰ坝脭�(shù)學”的含義是（2）

　�、儆脭�(shù)學學習②用所學數(shù)學知識解決問題③了解生活數(shù)學

　�。保�、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。

　　A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在轉(zhuǎn)動

　�。� 2、《標準》安排了（B）個學習領域。

　　A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定

　�。保�、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）

　　A、堅持學習課程理論和教學理論 B、認真?zhèn)湔n，認真上課

　　C、經(jīng)常撰寫教育教學論文 D、以研究者的眼光審閱和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思

　�。保础⑿抡n程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務教育階段的數(shù)學課程分為（B）個階段。

　　A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個

　�。保�、下列說法不正確的是（D）

　　A）《標準》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

　　B）《標準》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容

　　C）《標準》努力體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性

　　D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標

　　（二）、多項選擇

　　１、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)（ACD），使數(shù)學教育面向全體學生。

　　A、基礎性 B、科學性 C普及性 D、發(fā)展性

　�。�、學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，（ABC）也是學習數(shù)學的重要方式。

　　A、動手實踐 B、自主探索 C、合作交流 D、適度練習

　�。�、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（ABC）。

　　A、組織者 B、引導者 C、合作者 D、評價者

　　４、符號感主要表現(xiàn)在（ABCD）。

　　A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律，并用符號來表示；

　　B、理解符號所代表的數(shù)量關系和變化規(guī)律；

　　C、會進行符號間的轉(zhuǎn)換；

　　D、能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。

　�。怠⒃诟鱾€學段中，課程標準都安排了（ABCD）學習領域。

　　A、數(shù)與代數(shù) B、空間與圖形 C、統(tǒng)計與概率 D、實踐與綜合應用

　　二、是非題

　　1、內(nèi)容標準是內(nèi)容學習的指標。指標是內(nèi)容標準的全部內(nèi)涵。（X）

　　2、提倡有教育價值的數(shù)學，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（V）

　　3、《標準》提倡讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學概念的理解。（V）

　　4、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結(jié)果。（X）

　　5、《標準》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。（V）

　　6、數(shù)學學習的主要方式應由單純的記憶、模擬和練習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實踐創(chuàng)新。（V）

　　7、教師應由學生學習的組織者、引導者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（X）

　　8、學生是知識的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學學習的主人。（X）

　　9、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。（V）

　　10、數(shù)學學習評價既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（V）

　　11、新課標強調(diào)“知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提”。（V）

　　12、課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。（V）

　　13、《課標》中，對于應用問題，選材強調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（X）

　　14、新課程從第二學段（4——6年級）開始使學生接觸豐富的幾何世界。（X）

　　15、在內(nèi)容的選擇上，課程標準刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（X）

　　16、課標對教學要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識的應用等。（V）

　　17、合理應用數(shù)學的思維方式解決實際問題，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的最佳途徑。（V）

　　18、課程標準在數(shù)學學習內(nèi)容的結(jié)構上，將“量與計量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領域。（V）

　　19、課程標準在數(shù)學學習內(nèi)容的結(jié)構上，將“應用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算中，結(jié)合“數(shù)的運算”抽象和理解數(shù)量關系。（V）

　　20、經(jīng)驗既是知識構建的基礎，知識是經(jīng)驗的重要組成部分。（X）

　　三、填空題

　　1.新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。

　　2、為了體現(xiàn)義務教育的普及性、((基礎性) 和發(fā)展性，新的數(shù)學課程首先關注每一個學生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的發(fā)展。

　　3、內(nèi)容標準是數(shù)學課程目標的進一步（具體化）。

　　4、內(nèi)容標準應指關于（內(nèi)容學習）的指標

　　5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）——定理——（例題）——習題”的形式不同，《標準》提倡以“（問題情境）——（建立模型）——解釋、應用與拓展””的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容

　　6、數(shù)學學習的主要方式應由單純的（記憶）、模擬和（練習）、轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎�、（合作交流）與實踐創(chuàng)新；

　　7、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設（淺）、（寬）、（新)的內(nèi)容體系，是數(shù)學課程改革的主要任務之一。

　　8、從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點:（基礎性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）

　　9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機現(xiàn)象）。

　　10、在第一學段空間與圖形部分，學生將熟悉簡單的（幾何體）（平面圖形）,感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對稱現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）。

　　11、課程標準中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計與概率）的有關知識，（空間與圖形）的有關內(nèi)容（如位置與變換），（負數(shù))（計算器）的初步應用等。

　　12、數(shù)學教師應由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習數(shù)學的`（組織者）、（引導者）和合作者。

　　13、數(shù)學教學應該是從學生的（生活經(jīng)驗）（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和把握基本的（數(shù)學知識與技能）、（數(shù)學思想和方法）。

　　14、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的（學習結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生學習過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。

　　15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、（函數(shù)），它們都是研究數(shù)量關系和變化規(guī)律的數(shù)學模型。

　　16 、課程標準拋棄了將數(shù)學學習內(nèi)容分為“（數(shù)與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應用題）、（代數(shù)初步知識）、（統(tǒng)計初步知識）”六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構建了“（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應用）”四個學習領域。

　　17、義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人都能獲得（良好)的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到(不同)的發(fā)展。

　　18、數(shù)學教學活動必須建立在學生的 ( 認知發(fā)展水平)和已有的( 知識經(jīng)驗) 基礎之上。

　　19、《標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、（數(shù)學思考）、（問題解決）（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。

　　20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（外形）（大�。�( 位置關系) 及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進行交流的重要工具。

　　21、數(shù)學課程的總體目標包括（知識與技能）、（數(shù)學思考）、（問題解決）（情感與態(tài)度）。

　　22、綜合實踐活動的四大領域（研究性學習）、（社區(qū)服務與社會實踐）、信息技術教育和勞動與技術教育。

　　23 、“實踐與綜合應用” 在第一學段以（實踐活動）為主題，在第二學段以（綜合應用）為主題。

　　24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標準在內(nèi)容的知識體系方面有（有增有刪），在內(nèi)容的學習要求方面有(有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構組合方面有(有分有合)，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有(有隱有顯 )。

　　25、數(shù)學是研究（數(shù)量關系）和（空間形式）的科學。

　　26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、（整理）、（描述）和分析過程有所體驗。

　　27、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發(fā)展）。

　　28、新課程倡導的學習方式是（動手實踐、自主探索、合作交流）。