一、教學(xué)目的要求：
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。
2、背誦、默寫這首詩。
二、教學(xué)重點難點：
重點：教學(xué)目的要求1
難點：教學(xué)目的要求2
教學(xué)課時數(shù)：
一課時
三、教學(xué)內(nèi)容與過程：
（一）導(dǎo)入新課
可從詩人的生活經(jīng)歷和所處的時代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）朗讀詩歌
（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。
（四）指名學(xué)生進行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價。
（五）精要講析：
1、《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。
2、這首詩語調(diào)親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？
（七）請同學(xué)結(jié)合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？
（八）當(dāng)堂檢測：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》
抽同學(xué)背，然后一起默寫。
（九）作業(yè)：
1、課后補充練習(xí)
2、課外閱讀：《假如給我三天光明》
第二首《假如生活重新開頭》教案
導(dǎo)入：普希金說：假如生活欺騙了你，不要憂郁不要心急，使我們感受到了詩人積極樂觀的'人生態(tài)度。那么，我們也假如一下，假如生活能夠重新開頭，你會怎么安排生命中的每一天呢？……我們看邵燕祥是怎么說的。
齊讀：
作者簡介：
自讀：想想詩中主要講了什么意思，畫出文中比較有啟發(fā)的和難理解的詞語。（對未來的一種設(shè)想，表達一種樂觀向上的情緒。
個讀，眾評
研讀第一節(jié)
“還是迎著朝陽出發(fā)，把長長的身影留在背后。愉快地回頭揮一揮手！”這是什么意思？（二十世紀(jì)八十年代初，初中浩劫結(jié)束、撥亂反正之處。“朝陽”是未來從今天開始的意象，“長長的身影”是提示歷史的黑暗剛剛過去，心得時代剛剛開始，“回頭揮手”的情緒是瀟灑的。這三個意象構(gòu)成了統(tǒng)一的有機形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快的告別黑暗的記憶。這個形象為全詩奠定了基調(diào)。）
“還是”這個詞語能否去掉？作用是什么？（詩人過去是這樣的，現(xiàn)在仍然堅持以往的做法。
整首詩中與“還是”意思相近的詞語你能找到幾個，這些詞語反復(fù)出現(xiàn)說明了什么？（詩人表明自己態(tài)度：堅持以往的做法。）
研讀2--5節(jié)，討論“風(fēng)雨長途”“不知疲倦地奔走”“甜酒和苦酒”“割破喉管”“該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒！”“陽光下畢竟是白晝”的含義。
第五節(jié)中“他們”指誰？
最后一節(jié)表達了作者怎樣的信念？如何理解“明天比昨天更長久”?
小結(jié)：生活不可能重新開頭，但作者在假如中表達了不后悔自己曾經(jīng)做出的正確選擇，更表明今后詩人扔進一如既往的堅持原來的做法。比較異同。
似：A標(biāo)題B訴說對象都是第二人稱,親切、勸慰。C生活態(tài)度積極樂觀。D關(guān)于得與失，過去與未來辯證的人生哲理。異：A寫法。前者直接抒情，后者借助一系列的意象抒情。B題目.前者重在現(xiàn)在和過去，談?wù)_對待生活帶給你的不幸；后者重在面向未來，不后悔過去的正確選擇
【九年級語文上冊《詩》教案】相關(guān)文章：
高中高三語文上冊《談中國詩》教案12-25
木蘭詩蘇教版初二上冊語文教案10-11
七年級語文上冊《木蘭詩》教案06-28
語文上冊第六單元：與詩同行05-15
人教版語文木蘭詩教案07-01
木蘭詩語文教案08-10
人教版語文木蘭詩教案08-29
《木蘭詩》語文教案12-02
木蘭詩的語文教案12-02
《木蘭詩》語文教案精選12-02