吳亞芳
一、用Dreamweaver做課件的原因：
1、近幾年，學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，這種巨變不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上，更重要的是課堂教學(xué)模式也發(fā)生了或正發(fā)生著一場(chǎng)革命。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了課堂，并得到越來(lái)越廣泛、越來(lái)越充分的應(yīng)用。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體演播式教學(xué)正向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)的大眾化，語(yǔ)文多媒體教學(xué)也正趨向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2、眾所周知，在過(guò)去的廿年中，強(qiáng)調(diào)刺激--反應(yīng)，并把學(xué)習(xí)者看作是對(duì)外部刺激作出被動(dòng)反應(yīng)、即作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義學(xué)習(xí)理論，已經(jīng)讓位給強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程，并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。隨著心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，近年來(lái)，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支--建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在西方逐漸流行。由于多媒體計(jì)算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，換句話說(shuō)，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，所以隨著多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來(lái)愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響。
3、本教學(xué)內(nèi)容為課文《阿Q正傳》（節(jié)選）的補(bǔ)充和延伸，主要讓學(xué)生對(duì)魯迅和《阿Q正傳》有一個(gè)較為深層的理解。
學(xué)生在初中和高一已學(xué)過(guò)魯迅的文章，接觸到了有關(guān)魯迅和魯迅的好多文章，但大部分學(xué)生認(rèn)為魯迅的文章深?yuàn)W難懂而不感興趣。本部分主要讓學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解《阿Q正傳》，用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)以前所不知道的，或者是和以前不一致的東西，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，為以后進(jìn)一步研讀魯迅的小說(shuō)或其他文章打下良好的基礎(chǔ)。這種課應(yīng)是以學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)為主，所以我選做網(wǎng)絡(luò)課件。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課件可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程由“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變。因此本課件的指導(dǎo)思想是以皮亞杰的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)建構(gòu)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、課件的幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）、資料性：
A、課件提供大量與課文及上課內(nèi)容相關(guān)的材料，如小說(shuō)“阿 Q正傳”“阿Q精品推薦”中有“《阿Q正傳》評(píng)論”、“解讀阿Q”、“點(diǎn)擊名人――阿Q”等頁(yè)，所有學(xué)生都能借助這些資料深入理解《阿Q正傳》及阿Q這個(gè)人物形象。了解前人、今人大膽地批這篇經(jīng)典文章的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神、多角度看問(wèn)題的能力和勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的精神。
B、對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，還可以閱讀“魯迅作品”、“關(guān)注魯迅”，還可以通過(guò)點(diǎn)擊“推薦站點(diǎn)”中的有關(guān)網(wǎng)址進(jìn)入Internet的相關(guān)站點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供方便。拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面。
（二）、選擇性：
學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)步驟。擬將學(xué)生分組，每組學(xué)生自行選擇本組將要研究的一個(gè)問(wèn)題，上網(wǎng)搜集材料，形成各組的主要觀點(diǎn)，交流發(fā)表。
（三）、交互性：
A、網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)頁(yè)間交互。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，隨意選擇從哪一頁(yè)面進(jìn)入，網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)頁(yè)間只需用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，快而暢通。
B、 課件與Internet網(wǎng)的鏈接，增大課件容量。
C、師生交互。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題可在“討論區(qū)”（BBS）中自由地交流、討論。老師針對(duì)各人的實(shí)際情況及時(shí)反饋。學(xué)生可將研究設(shè)想和研究成果與同學(xué)或老師交流，也可向同學(xué)或老師提供更多的與“阿Q”相關(guān)的資料，同時(shí)建立起平等的師生關(guān)系，老師作為單獨(dú)組或參加學(xué)生小組的討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則。
三、課堂教學(xué)程序：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)魯迅及《阿Q正傳》，在學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)上有新的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主搜集材料，自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)建構(gòu)的能力。
課前準(zhǔn)備：
教師：
1、準(zhǔn)備好學(xué)生搜集材料的網(wǎng)站及相關(guān)材料。
2、準(zhǔn)備好學(xué)生交流的BBS--語(yǔ)文論壇。
3、將學(xué)生分組。
學(xué)生：
1、 每組同學(xué)經(jīng)過(guò)討論確定本組將要研究的問(wèn)題。
2、 在電腦C盤中建立自己的文件夾，供搜集材料用。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
1、 回顧導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了魯迅的小說(shuō)《阿Q正傳》之七、八兩章，課本上將魯迅在1921年塑造的阿Q藝術(shù)形象的意圖歸納為：總結(jié)辛亥革命的歷史教訓(xùn)，給拉開(kāi)序幕的中國(guó)新民主主義革命的深刻啟示。將其主人公阿Q歸類為一個(gè)有著精神勝利法的想革命而又不理解革命的愚昧落后的農(nóng)民。
但，可以說(shuō)，這只是一家之言，現(xiàn)在很多人已經(jīng)把這種說(shuō)法否定了，他們對(duì)魯迅和他的《阿Q正傳》及阿Q進(jìn)行了深入的研究，從各個(gè)角度又提出了很多新的說(shuō)法。今天這堂課我們就是將視線離開(kāi)課本，用我們自己的眼光來(lái)重新打量、認(rèn)識(shí)這個(gè)世界文化長(zhǎng)廊里的著名人物阿Q。
課前我已布置了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行了初步的思考，并請(qǐng)每組同學(xué)經(jīng)過(guò)討論確定了本組將要研究的問(wèn)題，下面就請(qǐng)各位同學(xué)根據(jù)自己所要回答的問(wèn)題上網(wǎng)搜集、整理資料。①請(qǐng)將自己有用的資料存于C盤自己的文件夾中，②如有問(wèn)題不能解決，可點(diǎn)擊“阿Q論壇”中的“討論區(qū)”到網(wǎng)上的“語(yǔ)文論壇”中討論，向老師或其他同學(xué)求助。
2、 學(xué)生上網(wǎng)瀏覽搜集材料
①學(xué)生根據(jù)老師提供的網(wǎng)址或相關(guān)資料，上網(wǎng)瀏覽搜集材料。將搜集到的，可能對(duì)自己有用的材料放到自己建立在C盤上的文件夾中。
②教師一方面進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生瀏覽時(shí)存在的問(wèn)題。另一方面也可參與小組討論，與學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí)準(zhǔn)備好自己的發(fā)言觀點(diǎn)。
③在這一過(guò)程中，如學(xué)生有問(wèn)題不能解決，可以到語(yǔ)文論壇中討論。
3、學(xué)生小組內(nèi)部討論，確定將要提出討論交流的主要內(nèi)容。
學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行集體討論，對(duì)各自搜集好的材料，在辨別分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)取舍，確定本小組將要提出交流的內(nèi)容。如能在別人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提煉出自己的觀點(diǎn)看法更好。
4、課堂討論交流
老師組織學(xué)生在課堂上將本組搜集討論的結(jié)果進(jìn)行交流。以口頭交流討論為主，亦可通過(guò)語(yǔ)文論壇和其他同學(xué)交流。
教師和學(xué)生一起參加討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
我的觀點(diǎn)①：阿Q的身份是不是農(nóng)民？阿Q真的死了嗎？
阿Q是魯迅塑造的一個(gè)文學(xué)典型，而一切偉大的文學(xué)典型都具有十分廣泛的歷史概括意義。阿Q 處處充滿了當(dāng)勝利者的欲望，而在現(xiàn)實(shí)生活中處處受挫，所以只能退回內(nèi)心，求得精神上的勝利，因此阿Q形象概括了中華民族乃至整個(gè)人類社會(huì)具有阿Q精神勝利法弱點(diǎn)的這一類的人。阿Q精神不是個(gè)別階級(jí)、民族的現(xiàn)象，他具有普遍的意義，精神勝利法是人類的普通弱點(diǎn)。只要還有個(gè)人或集團(tuán)，就有成敗強(qiáng)弱之分，就有產(chǎn)生粉飾失敗受挫的精神勝利法的可能。又因?yàn)樾≌f(shuō)典型人物的性格是復(fù)雜多極的，所以我覺(jué)得我們無(wú)法簡(jiǎn)單地判斷阿Q的類別歸屬是農(nóng)民，落后農(nóng)民？是革命黨，保皇派？是投機(jī)者，還是流浪的雇農(nóng)？魯迅先生也沒(méi)有明確斷言阿Q究竟是誰(shuí)，只說(shuō)阿Q住在土谷祠，來(lái)歷不明。自從《阿Q正傳》誕生以來(lái)，就不斷有人宣布阿Q的死亡，這種愚蠢的努力卻一次又一次地被無(wú)情的現(xiàn)實(shí)否定。
我的觀點(diǎn)②：魯迅塑造阿Q形象的用意何在？為何阿Q的結(jié)局是被殺而非發(fā)瘋、自殺？
在初中我們已學(xué)過(guò)魯迅的《藤野先生》，從中我們可以看到魯迅先生棄醫(yī)從文的原因，魯迅先生把“改變中國(guó)人的精神”當(dāng)作第一要招，而他在俄文譯本《阿Q正傳》的序中及《著者自敘傳略》里十分明確地表明：寫作《阿Ｑ正傳》是為了“寫出一個(gè)現(xiàn)代的我們國(guó)人的魂靈來(lái)的”，在1933年重申《阿Ｑ正傳》是“暴露國(guó)民的弱點(diǎn)”，魯迅正是從“國(guó)人”這個(gè)“人”的角度而不是從狹隘的“階級(jí)論”的窠臼內(nèi)塑造阿Q的。如何塑造小說(shuō)中的人物典型？魯迅認(rèn)為方法之一是：雜合種種，合成一個(gè)。所以說(shuō)他創(chuàng)造阿Q這個(gè)人物典型的用意之一我想應(yīng)是把人的這種退回內(nèi)心以求精神勝利的普遍現(xiàn)象，集中于一個(gè)人物身上，予以戲劇化的演示，使人們從閱讀中，在笑聲中體悟出阿Q精神勝利法的荒謬，進(jìn)而警覺(jué)，獲得教益。所以步步失敗的阿Q成了不朽的藝術(shù)典型，始終引人注目，發(fā)人深省，具有永遠(yuǎn)說(shuō)不盡的無(wú)窮底蘊(yùn)。
中國(guó)人這幾十年以至幾千年是如何熬過(guò)來(lái)的？是怎樣樂(lè)天地忍受著種種苦難，堅(jiān)忍地活著？從這個(gè)意義上說(shuō)阿Q形象是我們這個(gè)多難民族國(guó)人的縮影，正是由于這樣，阿Q的結(jié)局是任人宰割而沒(méi)有發(fā)瘋或自殺。
我的觀點(diǎn)③：假如阿Q還活著……
請(qǐng)學(xué)生瀏覽“阿Q精品推薦”中的“點(diǎn)擊名人--阿Q”。
5、布置作業(yè)
①課內(nèi)作業(yè)：學(xué)生在“魯迅先生在線紀(jì)念”網(wǎng)站中完成對(duì)魯迅先生的紀(jì)念。留下留言和真實(shí)的姓名（作為評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，有時(shí)間可轉(zhuǎn)播幾個(gè)人的留言讓大家欣賞一下。）
②課外作業(yè)：根據(jù)自己搜集的和課上交流討論的內(nèi)容，寫一篇研究性報(bào)告論文，題目為“我眼中的阿Q”。
③將本課件網(wǎng)址告訴學(xué)生，讓學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，有問(wèn)題在語(yǔ)文論壇中提出，或發(fā)至教師信箱，共同解決。
預(yù)期效果
通過(guò)對(duì)大量材料的搜集、整理、占有，學(xué)生對(duì)阿Q形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)魯迅及《阿Q正傳》產(chǎn)生較為濃厚的興趣，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅的其他作品作好準(zhǔn)備。
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