袁洪智
在記敘文中，常涉及到景物描寫(xiě)。那么，在教學(xué)過(guò)程中，怎樣指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)景物呢？
一、首先讓學(xué)生明確景物描寫(xiě)的目的和作用。
記敘文中的景物描寫(xiě)，是直接或間接地為文章主題服務(wù)的，要讓學(xué)生寫(xiě)好景物，首先要讓學(xué)生明確寫(xiě)景的目的和作用。為此，結(jié)合高中語(yǔ)文課本中記敘文的景物描寫(xiě)，深入分析，最后，把景物描寫(xiě)的目的和作用歸納為八方面：
1、反應(yīng)社會(huì)背景。
有的景物描寫(xiě)帶有明顯的時(shí)代特征，透過(guò)景物描寫(xiě)，可以看清，景物所反映的是什么社會(huì)背景。
例如高語(yǔ)課文《黨員登記表》中的兩段景物描寫(xiě)：（1）“風(fēng)卷著雪花……毀滅他們……”這段景物描寫(xiě)，生動(dòng)形象地反映了國(guó)民黨統(tǒng)治白色恐怖非常嚴(yán)重的社會(huì)背景。（2）“聽(tīng)得見(jiàn)寒風(fēng)掠過(guò)雪地?fù)P起的煙霧般的雪粒的沙沙聲……，也聽(tīng)得見(jiàn)四面里雄雞報(bào)曉的喔喔聲……”。這段景物描寫(xiě)反映黎明前的黑暗更黑暗，但黑暗即將過(guò)去，光明就要到來(lái)的社會(huì)背景。
2、烘托環(huán)境氣氛。
例高語(yǔ)課文《藥》中對(duì)墳場(chǎng)的景物描寫(xiě)：“微風(fēng)早經(jīng)停息……鐵鑄一般站著”烘托了墳場(chǎng)寒冷、凄涼、寂寞的氣氛。
3、映襯主要人物。
例高語(yǔ)課文《荷花淀》中，對(duì)水生嫂月下編席等候丈夫歸來(lái)時(shí)，對(duì)大淀月景的描寫(xiě)，美的景物映襯美的人物。
4、贊美祖國(guó)河山。
例高語(yǔ)課文《天山景物記》，贊美了新疆地區(qū)的景物風(fēng)光。5、借景抒發(fā)感情。
例高語(yǔ)課文《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)大榕樹(shù)的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者濃郁的思鄉(xiāng)之情。
6、借景比喻象征。
例上面提到的《荷花淀》中的一段景物描寫(xiě)：“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高挺起來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”這里，用“銅墻鐵壁”象征白洋淀軍民眾志成城，堅(jiān)不可摧；用“哨兵”象征白洋淀軍民時(shí)刻警惕來(lái)犯之?dāng)场Ｃ艿摹栋讞疃Y贊》，用高大挺拔、團(tuán)結(jié)向上的白楊樹(shù)，象征北方的抗日軍民。
7、用景物描寫(xiě)反映時(shí)間和時(shí)間的變化。
例高語(yǔ)課文《藥》中，華老栓買“藥”前后的景物描寫(xiě)：“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒(méi)有出……”→“而且路也越走越分明，天也越走越亮了”→“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)了一條丁字街，明明白白橫著，”→“太陽(yáng)也出來(lái)了……”這一連串的景物描寫(xiě)，既交代了一定的時(shí)間，也交代了時(shí)間的不斷變化。
8、用景物描寫(xiě)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或作為記敘的線索。
例高語(yǔ)《雨中登泰山》一文中的雨景描寫(xiě)，就起到了線索的作用。
明確以上寫(xiě)景的目的和作用，才能在觀景時(shí)，有意識(shí)地積累景物素材。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察景物的方法，抓住景物特征。
大自然的景物千姿百態(tài)，一切景物都以不同的特征客觀存在著。要讓學(xué)生掌握觀察景物方法，注意抓住景物特征。一般情況下，景物的特征可概括為以下幾個(gè)方面：
1、景物的形態(tài)特征。
景物的形態(tài)特征，是一切景物最基本的特征。它包括景物的客觀存在形式狀態(tài)、景物的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等。
2、景物的聲音、色彩、光澤和氣味等特征。
3、在整個(gè)景物畫(huà)面中，各景物點(diǎn)之間所占的關(guān)系和比例（相互間所占空間位置的大小和依存）關(guān)系。
在一個(gè)景物畫(huà)面中，各個(gè)景物點(diǎn)是相對(duì)獨(dú)立而又相互依存，它們的長(zhǎng)短、大小、高矮等又都是互為比例的。只有注意這些關(guān)系和比例，才能觀察好景物。
4、同一景物，在外界條件影響下，景物所呈現(xiàn)的不同特征。
同一自然景物，在風(fēng)、雨、陰晴，在春、夏、秋、冬等不同外界條件影響下，它一定會(huì)帶有某種隨之而變的差異性，這在寫(xiě)景中也是非常重要的。
為了讓學(xué)生在觀景時(shí)能準(zhǔn)確抓住這些景物特征，除教給學(xué)生觀景的方式方法外，還應(yīng)與作文緊密結(jié)合。可讓學(xué)生多寫(xiě)些觀察日記，然后再指導(dǎo)他們?cè)鯓影堰@些觀察到的景物素材，靈活運(yùn)用到自己的作文里。
三、在觀景時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生攝取、儲(chǔ)存、反饋景物面信息的能力。我經(jīng)常提醒學(xué)生，在觀景時(shí)，眼睛應(yīng)像照相機(jī)和攝像機(jī)。有時(shí)需“拍下”一副副固定的畫(huà)面，既一定時(shí)間內(nèi)的一定畫(huà)面，有時(shí)要“攝下”一連串流動(dòng)的畫(huà)面，既隨時(shí)間的推移和地點(diǎn)的變化，眼前出現(xiàn)的連續(xù)性畫(huà)面。
例如去“香山”秋游，當(dāng)我們站在一定的立足點(diǎn)--山下，看最高點(diǎn)“鬼見(jiàn)愁”及周圍的楓葉青松這一景物畫(huà)面時(shí)，畫(huà)面是相對(duì)固定的；而隨時(shí)間和登山時(shí)立足點(diǎn)的移動(dòng)，一路看到的景物又是流動(dòng)的，不斷變換的。
要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把平時(shí)觀看到的景物信息“攝取”下來(lái)，并且不斷儲(chǔ)存在自己的頭腦中，形成一個(gè)景物信息庫(kù)。這樣，在寫(xiě)文章時(shí)，就會(huì)根據(jù)需要把儲(chǔ)存的景物信息反饋出來(lái)，描寫(xiě)出理想的景物畫(huà)面。
四、注意點(diǎn)面結(jié)合，使景物畫(huà)面立體完整。
畫(huà)家畫(huà)風(fēng)景畫(huà)用的是色彩，而我們描寫(xiě)景物用的是語(yǔ)言。那么，怎樣把大自然中色彩斑斕、絢麗多姿的景物畫(huà)面生動(dòng)形象、立體完整地描繪下來(lái)，傳達(dá)給讀者呢？這就要求，在觀景時(shí)，要注意景物點(diǎn)與景物面的關(guān)系和完美組合。
要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生研究人眼的觀景規(guī)律。我們到了某地，觀看某地的景物，一定先宏觀地看這里大的景物畫(huà)面，然后再微觀地看景物畫(huà)面中局部的景點(diǎn)。決不會(huì)一眼就看上了一棵樹(shù)、一片葉、一朵花。
例如，你去頤和園游覽，來(lái)到昆明湖邊，首先映入眼簾的，是一幅湖光山色圖，然后才注意看一個(gè)個(gè)景物點(diǎn)：高處的萬(wàn)壽山，佛香閣、銅亭，……低處，湖面的游船、石舫、長(zhǎng)廊、殿宇、樓臺(tái)……遠(yuǎn)處的南湖島、玉帶橋……近處，所看的游人、花草等。
如果根據(jù)這些觀察寫(xiě)一篇游記，面上的描寫(xiě)給人整體的印象；點(diǎn)上的描寫(xiě)給人深刻的印象，二者結(jié)合，才會(huì)給人立體完整真實(shí)的印象，在指導(dǎo)學(xué)生觀景時(shí)，一定注意這些。
五、注意景物的時(shí)間性與空間性。
所謂景物的時(shí)間性，既被描寫(xiě)的景物所處的一定或不定的時(shí)間范圍內(nèi)，所呈現(xiàn)的帶有時(shí)間特征的狀態(tài)。在觀察景物時(shí)，一定要注意這一點(diǎn)。
例，讓學(xué)生寫(xiě)作《村邊的小河》一文，“小河”這一景物，在春、夏、秋、冬，在白天或夜晚等不定的時(shí)間范圍內(nèi)，會(huì)呈現(xiàn)不同的特征。只有注意觀察這種鮮明的時(shí)間特征，寫(xiě)出的景物才真實(shí)、生動(dòng)和形象。
所謂景物的空間性，即整個(gè)景物面所處的宏觀空間位置和每個(gè)景物點(diǎn)所處的微觀空間位置。
例，讓學(xué)生寫(xiě)作《頤和園游記》，“頤和園坐落在北京西郊的西山腳下”，這是頤和園所處的宏觀空間位置；然后按遠(yuǎn)近、上下、高低、左右、大小等空間順序描寫(xiě)各景物點(diǎn)，這就是景物微觀的空產(chǎn)位置。在觀景時(shí)，這一點(diǎn)是非常重要的。
只有在觀景時(shí)注意景物的時(shí)間性，所寫(xiě)景物才真實(shí)可信，只有注意了景物的空間性，所寫(xiě)景物才立體完美。
六、觀景要注意立足點(diǎn)和立中點(diǎn)的變化。
觀景，都有一定或不定的立足點(diǎn)。立足點(diǎn)不同，觀看景物的角度就不同。所看到的景物所呈現(xiàn)的狀態(tài)也就不同。在一定的立足點(diǎn)上觀景，所看到的景物相對(duì)講是獨(dú)立的；而隨著立足點(diǎn)的變化，所看到的景物又是流動(dòng)的不斷變換的，就如同電影中鏡頭間的切換。觀景時(shí)，注意了這些，所寫(xiě)出的景物才能給人身臨其境的感覺(jué)。
七、注意觀察與閱讀的關(guān)系。
“要提高觀察水平，還需要多讀書(shū)，尤其是多讀名人佳作……細(xì)心揣摩那些已有評(píng)定的大作家的作品，看看他們?cè)鯓佑^察人物，怎樣觀察環(huán)境，怎樣透過(guò)景物現(xiàn)象揭示其本質(zhì)意義的，再回過(guò)頭來(lái)與自己的觀察進(jìn)行一下比較，就可以發(fā)現(xiàn)差距，獲得啟發(fā)，迅速提高自己的觀察水平”（《作文三級(jí)訓(xùn)練體系概論》）。這就如古人所言，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”。許多名作家，在寫(xiě)景狀物方面都有他們的獨(dú)到之處，讀他們的作品，要有意識(shí)地去分析他們寫(xiě)作的方式和方法，從中找到描寫(xiě)景物的規(guī)律性。
我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：有的學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行了觀察，但就是構(gòu)不成完整的畫(huà)面，缺乏真實(shí)感。后來(lái)，我就讓這些學(xué)生閱讀描寫(xiě)景物的文章，并且?guī)椭麄兎治觯催@些名作家是怎樣抓住景物特征來(lái)描寫(xiě)景物的。通過(guò)分析，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，這些知名作家，除去他們嫻熟的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言功力外，其中還有重要的一個(gè)方面，那就是對(duì)景物細(xì)心的觀察，抓住了所觀景物的本質(zhì)特征。明確了這一點(diǎn)，學(xué)生在觀景時(shí)，就更加細(xì)心了。這種閱讀和觀察的結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生描寫(xiě)景物的寫(xiě)作素質(zhì)大有幫助。
八、注意觀察中的聯(lián)想。
聯(lián)想，既在觀察景物時(shí)，又想起相關(guān)或相似的景物。這種聯(lián)想的優(yōu)點(diǎn)是，借助其他事物的形象，更傳神地把描繪出所看到的景物。在寫(xiě)作時(shí)，通常要借助比喻，擬人等修辭手法。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。例如，初語(yǔ)一冊(cè)《雨中》一文有這樣一段景物描寫(xiě)：“水淋淋的馬路，像一條閃閃發(fā)光的綢帶，在初夏的綠蔭中輕輕地飄。過(guò)往的車輛，就像水波里穿梭的小船。”作者由眼前的“馬路”、“車輛”，聯(lián)想到“綢帶”、“小船”，使被描寫(xiě)的景物更加形象。
另外，靠想象，還可以在被描寫(xiě)景物的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地想象出眼前沒(méi)有的畫(huà)面，由實(shí)到虛，使景物更加神奇美麗。例如朱自清的《春》一文，由果園中滿樹(shù)的果花，聯(lián)想到“仿佛樹(shù)上已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。值得注意的是，這種想象，要以平時(shí)觀察獲得的信息為基礎(chǔ)才能真實(shí)可信。
在記敘文景物描寫(xiě)教學(xué)中，我運(yùn)用以上教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。