作者：laoqi 電子郵箱: laoqi@0200163.com
供材料作文往往要求作者根據材料內容自主作文。學生首先碰到的問題就是“立意”，要求作者通過對材料的深入分析、研究，挖掘、提煉其內含的豐富意蘊，進而選擇一個深刻、精要的思想認識，確定文章表達的主要意向。
一要開掘生發，忌淺嘗輒止。
文章的立意，貴在高遠、豐厚、新穎，為此，作者就必須對所提供的材料積極開掘生發，以尋找材料的深層意蘊。提煉主題、開掘意蘊的成敗，關鍵在于意蘊的高低深淺。
比如有道作文題提供了如下材料：
有位留美計算機博士，揣著一摞證件到電腦公司求職，但由于某種原因沒被錄取，他在三思后決定以一名普通打工者的面貌出現，很快被一家公司錄用。他從一名電腦程序員做起，由于成績突出被老板提升為經理，這時他亮出學士證書。后來工作又有了新的突破，老板又指定他為系統軟件開發的負責人，這時他又亮出碩士證書。再后來，老板又根據他的潛力，提拔他為公司副總經理，這時他才亮出博士證書。從打工仔到副總經理，他只用了兩年多時間。人們在稱贊老板有眼力的同時，更欣賞博士不怕被人“看低”，堅持從“低”做起的開拓精神。
對于這段文字，如果僅僅看到了求職的艱難、求職的策略，雖然并沒有什么不妥，但終究由于太直接、太拘謹，開掘不夠深入，精神升華的幅度太小，而使人感覺立意平淡、無味。但如果能引導學生積極開掘生發，認識到“博士的光環只有通過實踐才能顯示其價值”、“低”是通往“高”的必由之路這樣的意義，就更令人深思、耐人尋味了。
當然，尋找生發材料的深層意蘊，不是輕而易舉的事，需要反復的思索、挖掘。古人說：“凡作文發意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停止不可用；第三番來者，精語也，方可用之�！保惱[曾：《文說》引戴師初語）
二要選好角度，忌漫無邊際。
所謂好的角度，是指準確、巧妙又新穎的角度。一個材料從不同的視角觀察，就會有不同的發現�！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！庇性S多典型材料，在意蘊上都有多層次引申生發的可能。作者在立意時，就需要尋找那些最適合自己精神追求的“層次”。一旦尋得，作者就應在這個“層次”中盡自己的可能生發出最高的精神境界，讓文章發揮出最大的思想感情的能量。
比如有這樣一道作文題，要求學生根據材料，自選角度，寫一篇感想類議論文。材料如下：
日本一位家境貧寒、自幼喪父的青年，靠母親為人作傭人、送報紙讀完了大學。他到一家公司應聘�？偨浝淼谝痪湓捑蛦査骸澳闾婺赣H洗過腳嗎?”“沒有�！鼻嗄耆鐚嵒卮��？偨浝碚f：“明天請你再來一次，不過有個條件，今天回去一定要給母親洗一次腳，能做到嗎？”青年一口答應了。第二天青年如約來到公司，他對總經理說：“現在我才知道母親為我受了多少苦。謝謝您讓我明白了在學校里沒有學過的道理�！笨偨浝睃c點頭，微笑著說：“明天你來上班吧！”
由于題目要求比較靈活，所以我們至少可以從四個角度談感想：①談應聘者的素質要求；②感受天下父母心；③從日本企業管理人員的人才觀念談起；④感謝母親。但是不可能面面俱到，漫無邊際地去談感想。這樣就需要作者去選擇一個最佳角度，去觀察、開掘、表現對材料的感受，體現材料的價值，顯示作者認識事物的獨特思路和獨到見解。
三要力求創新，忌陳詞濫調。
創新是文章成功的關鍵。高明的作者，應該發人之所未發，言人之所不能言，寫出人人心中皆有，而又人人筆下皆無的情理。這樣寫成的文章才有希望煥發出創造的光彩。寫供材料作文，更要超越一般人的慣常思路，突破思維定勢。切忌沿襲前人已有的傳統，亦步亦趨；也不能按照人們通常的慣用思路，人云亦云。
例如有這樣一道作文題，材料如下：
蠶食桑而所吐者絲也，非桑也；蜂采花而所釀者蜜也，非花也。讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者長痰瘤。（《隨園詩話》）
題目要求學生讀完上文，寫一篇讀后感。按照常人的思路，立意為“善讀書”，或者“將知識轉換為技能”等。但如果能進一步思索，就會有不同的發現。例如聯系到繪畫：用的色彩、線條，得到的是魅力無窮的藝術。聯系到投入與產出：沒有必須的足夠的投入，就不會有理想的特定的產出。聯系到企業員工隊伍建設：不善于管理，員工可能會變成工作的機器；善于管理，員工就會自覺迸發出無窮的動力。還可以聯系到奉獻精神、科技與生產力的轉化、腐敗問題的滋生和懲治等等。這樣一來，就可以顯示自己對生活的獨特思考和真知灼見，作出立意新穎的文章。
四要“實事求是”，忌脫離材料。
寫作供材料作文，主題必須從材料中得來，切忌脫離材料。這是此類作文的基本要求。如果離開材料，想當然地自命題目，大談與材料內容相去甚遠的話題，就失去了此類作文的意義。
總之，“立意”是寫好供材料作文的第一步，也是學生常常感到頭疼的問題之一。教師在教學中應給予足夠的重視，幫助學生掌握一些基本的立意方法和原則，使他們少走彎路，學會“立意”。