王志欽
動(dòng)力
鞏義市第一高中 三四班 李曉亮
紅軍被迫長(zhǎng)征，經(jīng)過(guò)茫茫草地。（用簡(jiǎn)單的敘述點(diǎn)出事件發(fā)生的大背景，筆墨經(jīng)濟(jì)。）
小D因?yàn)橥壬鲜芰藗瑐诎l(fā)炎，掉隊(duì)了。（受傷經(jīng)過(guò)，因?yàn)楹蛣?dòng)力的話題無(wú)關(guān)，不是故事的重點(diǎn)，所以略寫(xiě)。）他用一只手拄著槍，（點(diǎn)出戰(zhàn)士的身份）一只手按住大腿處的傷口，試圖減少傷口的疼痛。（點(diǎn)出傷員的身份，揭示人物的處境）（這段和動(dòng)力的關(guān)系很大，所以用描寫(xiě)，詳寫(xiě)小D的處境艱難）就這樣，他走走歇歇，一路上，碰到許多已經(jīng)死掉的戰(zhàn)士，他們或坐或躺，一動(dòng)不動(dòng)。（完全有必要點(diǎn)出此一筆，因?yàn)樾如果沒(méi)有堅(jiān)持下去的動(dòng)力，結(jié)果會(huì)和他們一樣。這句話反襯動(dòng)力的重要。）
小D餓的（錯(cuò)別字，應(yīng)為“得”）心里發(fā)慌，兩天來(lái)，他沒(méi)吃過(guò)任何東西，連樹(shù)皮都沒(méi)有吃一塊。小D餓的（得）實(shí)在受不了了，就只好坐下來(lái)，用雙手按住肚皮，將腰帶再扎緊些。
“這死地方，連個(gè)人影也沒(méi)有，放眼看去，（“連個(gè)人影也沒(méi)有”是“放眼望去”的賓語(yǔ)，兩句應(yīng)調(diào)換位置）全是草，地上還那么多泥潭子，一不小心，就近去了，還不比在前線拚刺刀呢，就這樣死了，真不值呀。”（此段心理描寫(xiě)，揭示人物的思想活動(dòng)，也是人物前進(jìn)的動(dòng)力之一，為下文回憶指導(dǎo)員的話作鋪墊，所以不能少。）
小D又想起掉隊(duì)前幾天指導(dǎo)員的一次講話，（應(yīng)改為“。”）（過(guò)渡句）他（應(yīng)改為“指導(dǎo)員”，容易產(chǎn)生歧義，讓人誤會(huì)是“小D”）（全文主人公是小D，“他”的指稱應(yīng)單一確定。）說(shuō)等抗戰(zhàn)勝利了，我們要建設(shè)新中國(guó)，我們一定要到延安看毛主席，（常識(shí)性錯(cuò)誤，此時(shí)，毛主席也還沒(méi)有到達(dá)延安，而且后文中激勵(lì)小D前進(jìn)的沒(méi)有此項(xiàng)內(nèi)容，沒(méi)有照應(yīng)，此句可刪去。）孩子們會(huì)在明亮的電燈下寫(xiě)字，（應(yīng)改為“、”）看書(shū)，他們會(huì)有明亮的教室，有好老師給孩子們上課。（語(yǔ)序要調(diào)整，有老師容易，因?yàn)楫?dāng)時(shí)就已經(jīng)組織他們學(xué)習(xí)，有老師講課，而有寬敞明亮的教室的要求高一些。同時(shí)，只有有了教室，才能在明亮的電燈下寫(xiě)字、看書(shū)。應(yīng)調(diào)整為“孩子們會(huì)有好老師給他們上課，會(huì)有寬敞的教室，會(huì)在明亮的電燈下看書(shū)、寫(xiě)字。”）小D當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，他說(shuō)：指導(dǎo)員，電燈是啥樣呀，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)哩，我們以后都能看到電燈嗎？我們的孩子都能學(xué)習(xí)，都能上學(xué)？（很有必要點(diǎn)出小D的反應(yīng)，為下文指導(dǎo)員的話對(duì)小D產(chǎn)生動(dòng)力作鋪墊，也照應(yīng)了前文“就這樣死了，真不值呀”。）
指導(dǎo)員笑著說(shuō)：“當(dāng)然能，我們要建設(shè)新中國(guó)，要修很寬大的教室，（增添“還要”一詞，點(diǎn)出更廣闊的美好前景，指導(dǎo)員的話對(duì)人物產(chǎn)生的動(dòng)力會(huì)更大）建很多工廠，學(xué)校（“學(xué)校”刪去，與前面“教室”重復(fù)，或者放在“教室”前，）醫(yī)院，(此處應(yīng)增添一句“鋪又平又寬的馬路”，為下文小D的心理活動(dòng)內(nèi)容作鋪墊，并與現(xiàn)在的草地作對(duì)比)公園，（應(yīng)增添一句“公園里開(kāi)滿了鮮花，我們可以在休息時(shí)到里面散心）（這段話順序不能調(diào)整，“學(xué)校、教室”為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)，是建設(shè)國(guó)家的基礎(chǔ)，“工廠、醫(yī)院”滿足人們的物質(zhì)需要，“公園”滿足人們的精神需要。這一段層次很明確，邏輯嚴(yán)密）再也不會(huì)有誰(shuí)欺負(fù)誰(shuí)了。（句子成分殘缺，缺少賓語(yǔ)，增添“的現(xiàn)象”）
小D滿臉的笑容，“這可太好了，他又站起來(lái)，大踏步地走了起來(lái)。（這里缺少?gòu)幕貞浀浆F(xiàn)實(shí)的過(guò)渡，而且還有升華人物思想的發(fā)展余地。需要指導(dǎo)員的依據(jù)點(diǎn)睛的話。可修改為：“小D神往的說(shuō)：‘指導(dǎo)員，那樣的生活該多美呀。’指導(dǎo)員笑著說(shuō)：‘是呀，我們參加革命，進(jìn)行長(zhǎng)征，雖然有很多困難，付出了很大犧牲，就是為了消滅剝削、壓迫等不合理的社會(huì)現(xiàn)象，將來(lái)我們和我們的孩子裹上幸福的生活。’想到這，小D好象渾身充滿了力量，又站起來(lái)，大踏步地走了起來(lái)。）（“好象”一詞不能省，人物此時(shí)指示精神力量在支撐著他，實(shí)際上身體仍然很虛弱，同時(shí)也體現(xiàn)了“動(dòng)力”的作用。）
傍晚的時(shí)候，小D撿到了半截牛皮帶，（事件已經(jīng)敘述完整，應(yīng)為“。”）他把皮帶放在嘴里，怎么也咬不動(dòng)，就帶在身邊，（應(yīng)為“。”）夜里，小D看見(jiàn)遠(yuǎn)處有火光，（句子不連貫，應(yīng)增添“想：”那一定是部隊(duì)，我（增添“一定”，強(qiáng)調(diào)人物的決心，也突出了動(dòng)力的作用）要趕上去，我（增添“一定”，強(qiáng)調(diào)人物的決心，也突出了動(dòng)力的作用）要到新中國(guó)里看看。小D艱難地啃下了一點(diǎn)皮帶，強(qiáng)迫自己咽了下去，找了個(gè)水坑喝點(diǎn)水，就又披著月光（此處出現(xiàn)月光很好，象征了人物在理想的激勵(lì)下產(chǎn)生了動(dòng)力，突出了主題，但是出現(xiàn)太突然，前文沒(méi)有鋪墊，可在“傍晚的時(shí)候”后面加一句“一輪明月出現(xiàn)在天空”）上路了。
第二天里，小D發(fā)現(xiàn)了幾片嫩葉子，就揪下了吃了，這可比皮帶好多了，盡管又苦又澀的，一路上，（事件已經(jīng)敘述完整，應(yīng)為“。”）小D走不動(dòng)了就停下來(lái)想想指導(dǎo)員的話，想想寬寬的馬路，開(kāi)滿鮮花的公園，想想電燈，教室，渾身就又有了勁，他不停地走，腿疼了，就把繃帶拉緊一點(diǎn)，他不肯停下來(lái)，他覺(jué)得只有趕上隊(duì)伍，才有希望。（這段很重要，不能省，因?yàn)橥怀隽藙?dòng)力的作用）
小D不停地用指導(dǎo)員的話來(lái)勉勵(lì)自己前進(jìn)，他終于趕了上來(lái)。（詳略得當(dāng)）他又看到指導(dǎo)員了。（另起一段）指導(dǎo)員問(wèn)他是什么支持他的思想（“是什么支持他的思想”是病句，“支持”和“思想”不搭配，可改為“怎么堅(jiān)持著趕上來(lái)”的，小D說(shuō)是意志，（“是意志”可刪去，已包含在后文中）我不停地想你的話，你的話不斷地給我動(dòng)力，我終于趕上來(lái)了。（再次點(diǎn)題）
若干年后，中國(guó)革命勝利了。小D在解放后在鐵道部工作，他常對(duì)人說(shuō)，火車沒(méi)有車頭，就不會(huì)快速前進(jìn)，人要是沒(méi)有動(dòng)力，就難免落后。
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