關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。文言文教學(xué)故事化、文言文教學(xué)趣味化，可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，達(dá)到文言文教學(xué)的目的。
初一學(xué)生，特別是語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生，一說(shuō)到學(xué)文言文頭就大，認(rèn)為學(xué)文言文跟學(xué)英語(yǔ)一樣難，對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒(méi)興趣。于是遇到學(xué)文言文就沒(méi)精打采，更甚的就干脆學(xué)其他的科目，大大影響了文言文的學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)在教學(xué)中讓學(xué)生感受文言文的獨(dú)特魅力了。為此，設(shè)計(jì)初一淺易文言文教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重于興趣的培養(yǎng)，力求讓學(xué)生在掌握語(yǔ)匯的同時(shí)，消除對(duì)文言文的畏懼感，將文言文與白話文等同看待，同樣從中獲得獨(dú)特的感悟和審美。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢?下面就來(lái)談?wù)勎业狞c(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)：
一、章回故事式教學(xué)法
文言文本故事性強(qiáng)，大多文章都敘述一些比較生動(dòng)有趣的故事。或是英雄故事，如《木蘭詩(shī)》敘述的是木蘭女扮男裝，替父從軍的故事；或是人物傳奇故事，如《口技》敘述的是一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力；或是神話故事，如《夸父逐日》敘述巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后渴死，他的手杖化為桃林，表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概；或是聊齋志異，如《狼》寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，或是名人軼事等，故事性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生很有吸引力。在講授這類課文時(shí)，可以采用章回故事式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，能有效的講授文言文。
所謂章回故事式教學(xué)法，就是根據(jù)故事情節(jié)把課文分成幾回來(lái)講，象古代小說(shuō)那樣分章分回講述，學(xué)生較感興趣，能有效地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)目的。如我在講授《傷仲永》一課時(shí)，是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的：
（一）設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，想不想天生來(lái)就很聰明呢?天生聰明是否意味著以后不用學(xué)習(xí)也一樣聰明呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的故事，欲知故事如何請(qǐng)聽(tīng)下回分解。板書課題《傷仲永》。
（二）解題
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注解理解標(biāo)題，提問(wèn)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)正文。仲詠是一個(gè)聰明的人，那么作者為什么要嘆惜他呢?請(qǐng)聽(tīng)下回分解。
（三）
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文三遍(范讀、齊讀、自由讀)初步感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)學(xué)：通過(guò)朗讀同學(xué)們一定很想知道這個(gè)故事，請(qǐng)聽(tīng)下回分解。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注解疏通第一段，重點(diǎn)理解下列字詞：世隸耕 嘗 書具 異焉 旁近 自為其名 收族 自是 文理 邑人 稍稍 賓客 乞
利其然 扳 環(huán)謁
概述第一段的內(nèi)容，導(dǎo)入下文。通過(guò)學(xué)習(xí)第一段，同學(xué)們知道傷仲永小時(shí)候很聰明，五歲能做詩(shī)，指物做詩(shī)立就，且紋理皆有可觀者。這么聰明的人父親卻不讓他學(xué)習(xí)，那么他后來(lái)怎樣了呢？請(qǐng)聽(tīng)下回分解。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注解疏通第二段，重點(diǎn)理解下列字詞：先人 稱 泯然眾人矣
概述第二段的內(nèi)容，導(dǎo)入下文。第一段講的是仲永十二三歲時(shí)，才能不如前時(shí)之聞，到了二十歲左右時(shí)，泯然眾人矣。仲永是一個(gè)很聰明的人，為什么會(huì)成為一個(gè)普通人呢？請(qǐng)聽(tīng)下回分解。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一段。范讀，學(xué)生結(jié)合課下注解疏通文意，重點(diǎn)理解下列字詞：通悟 受之天 賢于才人 受于人 不至 彼其
小結(jié)，點(diǎn)明仲永泯然眾人的原因。
初一學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，且百聽(tīng)不厭，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，輕松地學(xué)到了文言文，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、趣味教學(xué)法
對(duì)于故事性不強(qiáng)的文言文，如《詠雪》，教學(xué)時(shí)可加進(jìn)一些有趣的內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在教學(xué)生朗讀理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先不動(dòng)聲色地講因斷句不當(dāng)而鬧的笑話，這樣學(xué)生們就深刻體會(huì)到斷句在朗讀中的重要作用，意識(shí)到停頓不當(dāng)，不僅影響對(duì)句義的理解，還會(huì)鬧笑話，學(xué)生就會(huì)有興趣聽(tīng)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生斷句的意識(shí)和增強(qiáng)斷句的能力，更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
三、成果作品展示教學(xué)法
對(duì)于學(xué)生理解有難度的內(nèi)容，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用靈活的教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂(lè)之中學(xué)習(xí)文言文。如，備《核舟記》時(shí)，考慮到直接講解，學(xué)生理解內(nèi)容的效果不好，可設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，制作核舟的模型并在課堂上展示作品，然后組織學(xué)生評(píng)選出最佳的作品，之后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)專心地聽(tīng)講，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。文言文教學(xué)故事化、文言文教學(xué)趣味化、可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，達(dá)到文言文教學(xué)的目的。
李元法