云南 硯山平遠一中 田錦寧
一說到語文教學，尤其是中學語文教學，大家所所津津樂道的，往往是教法上如何如何地創新，而很少涉及到學法方面的創新。教學應該是教與學兩個方面，二者相互依存，缺一不可，而且教是為了學。因此，學法上的創新，對于這樣一個帶有根本性的問題，我們不應該回避，更不應該置之于被遺忘的角落。 就這一問題，根據近二十年的教學經歷，讓我首先來談幾點不成熟的看法，僅供廣大的中學生朋友們參考，同時，雖然不要求能“一時激起千層浪”，但衷心希望有更多的有識之士，更多的同仁來關注這一問題。 學法上的創新，應該體現為以下幾個方面： 首先，總體了解的創新。拿到一本新教材，最好是一來就從教材的說明入手，對全冊書的內容及其編排的特點有一個總體的認識，即內容分為幾個方面，各個方面都涉及到哪些篇目，這些篇目中哪些是教讀課，哪些是自讀課。教讀課中，哪些要求熟讀，哪些要求背誦。總之，就是把整本書內容的輪廓勾勒出來，作一個大致的了解。這一點，可以說，不用老師教，不用老師講，只要肯投入一定的時間，肯下一些功夫，學生都能夠獨立完成。 其次，適當超前的創新。在對全冊書的內容已有總體了解之后，針對所有內容的主次和輕重緩急，有計劃有步驟的適當超前。也就是在老師教讀或指導閱讀之前，凡是通過自己的努力能夠獨立完成的就先行一步。這里所說的適當超前，已經不再是傳統意義上的課前預習，而是從宏觀上和從微觀上獨立自主的對全書內容的進一步掌握。這一點可分作三步走。第一步，就象看一部小說集或散文集一樣，快則一周，慢則兩周，從頭到尾的對全冊書進行瀏覽一遍。第二步，對重點篇目或自己比較喜愛的文章實行重點閱讀，細細品味，而且要有不品出個子丑寅卯酸甜苦辣來，就絕不罷休的決心和信心。第三步，是在前兩步的基礎上進行背誦記憶，以達到積累充實的目的。這一步主要是針對要求背誦的古詩文。 再次，走出課本的創新。在課本中學到了知識，積累了知識，練就了一身過硬的基本功。這還不是最終的目的。最終的目的還在于走出課本，把所學到的知識運用到廣闊的社會實踐活動中，并在運用過程中使知識得到更進一步的充實與完善。這一點，更要求學生必須克服對老師的依賴思想，即老師要求做的要做到，要做好；老師沒有要求做的，只要有利于自身身心健康成長，有利于開眼界，長見識的，也要學會去探索，去做。諸如看課外書，聽廣播，看電視，網絡暢游。還有，是農村的，要創造條件尋找機會進城看看；是城市的，也不妨下農村體驗體驗純樸民風是怎么回事，或者投身到大自然的懷抱中去。簡而言之，走得越多，就會看得越多，聽得越多，學得越多，做得越多。這些，僅憑有限的課本與狹小的課堂空間是很難做到的。 以上的創新行為，實際上已經打破了學生只會跟著老師的屁股走，老師指東學生就不敢打西的傳統學習模式，取而代之的是一種開放型的，積極主動的，自由民主的，充滿生機與活力的，全新的學習模式。